作文与做人（教师论文)

《作文与做人（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教作文与教做人作文教学如何实施素质教育浅谈麻山镇中心小学周清邮编337029古人有云：文如其人，什么样的人品写什么样的文章，什么样的文章体现写作者什么样的人格品德。作文是一个人思想、认识、情感语言等的综合体现。一篇好的作文能体现出作者深刻的思想，皱锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真诚的情感、细密的逻辑以及娴熟的表达技巧。所以叶圣陶先生早就捉岀：作文先做人，这实际上就是我们新时代新形势下作文教学的宗旨和方向。语言文字做为一种载体，它是离不开思想内容的。社会生活内容丰富，人的活动健康有活力，作文就多姿多彩，因此，如杲作文教学抛弃这根木，纯粹为作文而作文，是不可能“作”好“文”的

2、。事实上多年的应试教育很大程度上就是如此，这已被无数的实践证明是行之无效的。我们今天对此应有清醒的认识，应该从推广实施素质教育的理论高度来重新审视我们的作文教学，审视我们的教学模式，教学方法，并做出积极稳妥的调整，全国“中小学索质教研会”首次指出,课程、教材、教学方法的改革是实施素质教育的核心。因此，作文教学如何巧妙结合素质教育，如何彻底改变“谈起素质教冇时一套又一套，说到实际教学时还是老一套。”这种换汤不换•药，只说不干的坏现象，就必须改革，我个人认为：作文教学必须巧妙结合教学生做人。换句话说就是，教会学生写作文吋必须教会学生做人，要做到这点，作文教学时就必须注意提高学生的

3、思想，拓宽学生的视野，培养学生细致的观察能力。这不仅是作文教学的需耍，也是为了培养全面人才的需要，更是素质教育的根本需要。一、做人道德高尚，作文格调高雅人格有高下，品德有优劣。一个道德败坏品格低卜•的人。无论如何是写不出正气凛然，精神昂扬的好作文的。而写作文不管是写人记事的，述是写景状物，总要表示赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜爱什么，厌恶什么，从而表达自己的思想，观点态度等。如果读者看不清楚作文究竟要说明什么，这样就叫立意不鲜明，这样的作文，即使妙笔生花，语言如何流畅，文字如何富冇色彩，也都不能称为好文章。因为，“意”就是文章的主题，是文章的纲，它贯穿全文，统帅全

4、篇。所以，我们教学生作文时，就要教学生立意正确鲜明，要道徳高尚，品格高尚。而要做到这点就必须叫学生在社会生活中能正确认识社会生活实际，客观分析现象生活，用正确的思想去认识，比较和分析我们周围的人和事,并不断强化爱国主义教育，共产主义理想教育。使学生首先悟出生活中的哲理，对如何做人，怎样办事有清醒止确的认识，还耍培养学生健康的、高尚的思想道徳观念，正确的人生观、价值观、世界观，正确地分辨真善美与假丑恶的能力，使他能堂堂正正地做人。这样他作起文来才能掷地有声，才能宣传先进的思想，颂扬崇高的胡德，才能称得上格调高雅的文章。二、做人视野开阔，作文言之有物学生写作文是普遍最感苦恼的就是

5、“没啥可写”“不知道写什么”“巧妇难为无米之炊”这正是作文教学的难点，要突破这难点，我认为就必须按小学语文教学大纲指出的：“要从内容入手”來进行。有了内容，学生作文才有话可说，有情可抒，而要有内容就必须以适应学生心理特点的丰富多彩的方式，去拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，训练学生的思维能力，想彖能力。这与英说是在教学生作文，不如说是在教学生做人。鲁迅先生早在一百多年前就十分庆恶把学生关在深宅大院里，只能看见高墙上四角的天空，如井底之蛙。我们应彻底改变以往作文的教学观念，深刻认识作文教学的社会属性，想方设法把学生的廿光引向校园外那个无边无际的知识海洋，引向沸腾的生活中，让学

6、生们都知道，生活的一切时间和空间都是学生学习的课堂。生活是文学创作的源泉，没有生活实践，没有做人的种种体验，提笔确是难以下手。因此，我们教作文时一方面必须冇意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和社会实践活动。让学生走出校园，到工厂、街道、农村、部队进行各种活动；组织春游、秋游、远足旅游；开展访贫问苦，采访个体户，种植户和养殖承包户，让学生接触社会，了解现实生活的方方面面。熟悉、认识改革开放的火热的生活，从而学会认识问题，分析问题，增长知识才干。在充实、提高自我的同时也为作文积累丰富的写作索材。这实际就是在教学生做作文的同时，教学生做人。另一方面我们耍指导学生大量阅读课外书籍，

7、丰富知识经验、从而促成学生借助课外阅读去认识身边以及社会上更多的事物，捉高观察认识能力，积累更丰富的作文素材。专家指出：观察认识事物特点是事物本质的过程，是客观事物的观察主体头脑屮已有知识发生联系过程。这说明学生头脑屮的知识、经验、包括道德水平、情感中的大部分，都町以从课外阅读中获得，从而为自己作文积累下丰富的第二手材料。“汝果欲学诗，功夫在诗外，”在写作上有新成就的人都懂得，成功的作文教学不能局限于作文木身，所以我们应充分注重学生的认识、心理、情感等非智力因索的培养，在培养学生整体索质中，事半功倍地提