以人为本论文

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1、以人为本，创建绿色班级语文学科李金娜绿色是富有生命力的颜色，它蕴含着无限的自由发展空间。在重视人的全面发展的素质教育的基础上，人文精神越来越受人关注，创设以人为本的绿色班级氛围尤为重耍。养成学生健全的人格和良好的行为习惯，离不开快乐，健康的集体环境。班集体“要让孩了急切地期待明天的日子。耍让明天能预示给他们带来欢乐，耍做到让每一个孩了不仅能感受欢乐，而且还能创造欢乐，能给集体生活贡献一点自己的创造。”营造能让孩子快乐成长的绿色班集体环境，对于培养他们健康身心尤为重要，因此，我做以下儿方面尝试：一.以人为本，宽容与民主的“绿色

2、”管理为实现学生自我管理，放手让学生参加到班级管理的全过程，我设计了“内阁式”班级管理。即在班级常任班干部的基础上“复制”出一套干部队伍，人选由学生自荐。每个职务由“常任班干部”和“自荐班干部”组合工作，自荐班干部“执政”任期一般为两周，如任期赢得同学高度信任，可以连任一期。同一岗位上的两名班干部工作中互相学习、互相合作。不仅防止“常任班干部”时而有松懈的情况,还使更多的同学得到为大家服务的机会，这对每个学生是一种正面强化，由于“换位”带给学生的不同体验，所以这样有利于提高对自己的要求，由他律转化为自律。在尝试中我也遇到过困

3、难。有的学生能管理別人，但对自己耍求很低，惹来学生不服气。可我想：“敢用他们，就应相信他们，宽容他们”，我坚持下来。经历“执政”的每一个学生在约束自己和控制情绪方面，都有进步。当淘气的孩子，进步得到认可时，我无比的高兴，因为我相信在这个集体中，在孩子们幼小的心灵中，已经悄悄埋下了一颗宽容、信任的种子，已渐渐形成一种平等、宽容“绿色”成长环境。班主任可以说是一个班级的灵魂，每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学主进步的引导者。如何管理班级是班主任面临的一个大问题。班主任要在

4、班级管理中提倡民主风气，每一个环节必须依照宽容与民主的程序和要求，充分体现大多数人的意志和要求，培养学生具有宽容意识和民主精神，使班级管理绿色化。一.以人为本，鼓励创新的“绿色”班级文化人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级绿色文化建设，努力营造创新的绿色班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措丰富多彩的学生活动是班级文化的表现形式，也是班级文化的重耍组成部

5、分。在班级的集体生活和集体活动中学生可以充分展示自己的特长爱好，大显身手的表现自己的聪明才智。同时在活动中可以发展自己的正直、顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质。人的大脑不是被填满的容器，而是要被点燃的火把。教师实施绿色文化，在班集体建设中，应该想方设法点燃学生心灵的火把，挖掘其潜力，激发他们创新欲望。学生创新毕竟不同于成人创造，他们不大会有轰轰烈烈的创造，但肯定有一些细小的甚至不引人注意的创造行为。例如学生制作手抄报，他们各具特色的设计方案，别出心裁的版面设计，这可以看作是孩子的一种创新。这时，孩子

6、如果得到老师一句肯定，一份赞扬，那一定大大激励他们的创新欲望。在教室墙上，我开辟了“星星闪烁”给学生开辟展示自我风采的园地；“奇思妙想”更使学生智慧火花的迸发，开阔了创新精神；我还开辟了“艺术天地”；“小火车在前进”等专栏，浓厚的艺术氛围在潜移默化中，似春风化雨，感染着每一位学生，成为每一位学生无声的教科书。这样使学生在“绿色”班级文化中，培养了创新竞胜于实践能力，在活动中理解了团队精神,增强了责任感、开阔了视野，接受了教育、提高升华道德水平。一.以人为本，和谐的师生关系渲染“绿色”关爱在以人文精神为指导，崇尚人性化的“绿色

7、”关爱下，学生焕发着生命活力，成为具有个性品质、爱好、要求的人。平等的对待学生，了解、关爱学生，信任、宽容学生，营造自由、开放、宽松的“绿色”班级氛围，让学生快乐自由的创新。我的任务就是走进孩子的心灵世界，去引导他们面向阳光。“绿色”是一种充满生机的颜色，我觉得充满信任、宽容的师爱，就好像一种绿色的关爱，它像春雨润物，它像春风拂面。真诚地交流和关心，建立信任平台。作为老师，对学生的所感所想进行了解是必需的。交流是获取信息的重要渠道,可以采取聊天、谈心的方式进行，也可以通过观察学生的习惯和行为进行了解。担任班主任后，我自认为对

8、学生的心理状态的把握可能达不到足够精确的程度，于是我在班里开展了交换日记的活动，即犯错的学生要将一周的日记与我的交换。通过交换日记可以使我了解学生的真实想法，以及对老师的一些看法。这种活动需要建立在双方信任的基础上，刚开始学生的抵触情绪较大，在上交的日记屮记录的也大多是一些无关痛痒的话，有