师德论文,以人为本

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1、以人为本，倾注师爱一、主题学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。教书育人是作为教师的职责，德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对问题学生的转化。以下是我在教育教学中的实例。二、背景2008年9月，新学期伊始的第一天，我点名点到了初一新生张宏宇的头上，他张口竟然支吾了好半天，也没有说清楚。顿然班里一片哄笑。我立刻意识到：“他可能是一个口吃患者。”几天后，我观察他很内向，很自卑。这以后，在我担任他三年教师期间，通过我和他自身的不懈努力，他的口吃毛病终于有了很大的克服和改进。三、具体过程（一）课下谈话，唤醒心灵一天下午放学后，我

2、亲自把张宏宇同学叫到了我的办公室。我没有直奔主题，而是先和他聊起了家常琐事。我们俩谈得很投机。谈话过程中，我感觉到：他虽然仍有口吃的毛病，但比较平时在他心里紧张时，他说话要流畅很多。过了一段时间后，我话锋一转说：“你看，现在你口吃的毛病要比平时轻得多。这就说明只要你心理不要有阴影，不要太在意，你就会慢慢克服掉自身的毛病。”听了我的话后，他点了点头，似有悟意。（二）课堂上，抹去心中阴影我在给班上第一次开班会时，课堂的情景至今仍历历在目。我出了一道故事情景题，要求学生思考并回答。故事的梗概是：有两个表姐妹，表姐长得很漂亮，表妹与之相比却相差悬殊。表姐不仅不同情她，

3、反而讽刺挖苦她，致使表妹更加自卑。在引导学生读完题后，我提出问题：“表妹为什么自卑？这种心理有什么危害呢？”要求学生思考并回答。我想：“让哪位同学回答呢？”我灵机一动，大声说：“张宏宇同学，请你来回答。”张宏宇同学站了起来，思忖犹豫了片刻，刚结结巴巴地说两个字，就引起了其他同学哄堂大笑。我立刻制止道：“我们要尊重他人，嘲笑生理有毛病的同学，是尊重他人的表现吗？”其他嘲笑者都低下了头。然后我说：“他说不好，是因为我们越看他，他越紧张，我们都把头伏在桌子上，不看他就好了。”说完后，我也把头扭向了墙那边。一会儿，他结结巴巴地说起了答案，没有人再嘲笑他。这之后，我总结

4、了自卑的危害。最后我说：“我希望张宏宇同学，不要象表妹那样，应放弃自卑心理，努力克服口吃的毛病。”班上响起了一片掌声。（三）操场上，小放光彩。从他们初一入学开始，我就主动点将认命张宏宇为体委，几个星期后，体育老师找到我，执意说：“张宏宇同学口吃，还是换个体委吧！”我说：“还是再让他试着干干吧。当体委喊几句口令，日久天长熟能生巧就好了。再说这也能帮助他克服掉口吃的毛病。”体育老师领悟了我的良苦用心，最后终于妥协了。几个星期后，学校要举行初一年级的“课间操”比赛，我找到张宏宇同学，说：“别紧张，想你一定能行。”比赛中，张宏宇同学虽然仍有口吃的毛病，但声音洪亮，口令

5、到位，再加上全班同学齐心协力，我所带的班居然获得了这次比赛的第二名。从此，他说起话来更加自信了。（四）家长座谈会上和家长取得联系。初一上学期结束后，为了让家长们了解他们的孩子在校学习、生活情况，以便促进我校的教育工作开展，学校决定要举行家长座谈会。“派谁去做这次家长座谈会的主持，接待各位家长呢？”这回我没有多思量，我直接想到了张宏宇同学。开家长座谈会那天，张宏宇很早就来到了班门口，在班门口等候迎接各位家长，因为他有口吃，开口一说话，别的家长们就感觉很不适应。但是他热情的服务，和蔼可亲的态度，还是得到了各位家长的好感，大家都夸赞他是个有礼貌的孩子。张宏宇同学的母

6、亲也参加了这次家长座谈会，会后，他的母亲来到了我的身旁，愁眉苦脸地说：“您看我们这孩子口吃的毛病，可怎么克服哇？”我说：“您别灰心，只要您多鼓励他，在日常生活中注意矫正他口吃的毛病，咱们共同努力，相信他会慢慢改正过来的……”听完我的一席话后，家长的脸上露出了笑容。（五）歌咏比赛，大显神威。张宏宇同学虽然有口吃的毛病，但是他的歌唱得相当不错。在他上初二年级的那个元旦时，学校要举行歌咏卡拉OK大赛，我所带的班有几名同学都踊跃报了名，其中也包括张宏宇同学，“派谁去呢？”我思考了好几天后，最后我毅然决定派张宏宇同学去参加比赛。比赛场上，他那美妙动听的歌喉，赢得了评委的

7、好感，他竟然获得了全校比赛的第一名。事后他在学生心目中的地位更加提高了，他也就越发自信了，在同学们当中，也就越发敢说话了。四、结果就这样，在我教他的三年期间，我总是不失时机地利用各种机会来帮助他改掉口吃的毛病。三年后，在他毕业时，他口吃的毛病比初一开学时已明显改掉了很多，并考上了县重点高中。五、案例分析（一）教师与学生在人格上是平等的。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，教师要认真分析，走近学生中间，耐心地和他们交流辅导。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助他们分析利害关系，才能减轻学生心理压力和负担，达到减轻或解除他们心理障碍的目的。（二）教师

8、在组织教学过程中，要有创新意识，敢于逆