中职学生厌学的原因与对策探讨

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1、中职学生厌学的原因与对策探讨摘要：中职学生厌学情绪较为普遍，学校耍走出管理的误区，巧借教师在学校丁作的杠杆作用，规定课程目标，教考分离，保证学习质量，把好毕业证书的质量关，从而有效转化学生的厌学情绪。关键词：屮职；厌学；学习流程；管理目前，有较多中职学生存在厌学的情况，概括起来主要表现在：学生对学习内容、学习方法产生排斥，对课堂作业、考试持消积态度，课堂出勤不到位。目前大多数业内人士认为学生厌学的原因归纳起來有：学生基础差，中等职业学校承袭了普通教育的模式和教学方法，教学手段落后等。但是，这些不是主要原因，主要原因是学校管理出现问题。学生厌学的病根是学校对合格的中职学

2、生没有明确的品质标准，因此，有效的解决方法是学校把握好毕业证发放的标准，守住学生技能质量关。一、明确学生从进校门到毕业出校门的流程学生从入学到毕业三年的学习过程，好比企业的生产线，学生在这个育人生产线上，每一个工作点的任务就是学好规定的某一门课程，通过学习流水线，学生学好规定的若干课程后，学校就给他们贴上合格的标签，并发放合格证——毕业证书。学生学习流程图如下。二、学生要有刚性的学习目标学生有毕业时需达到的目标,并有为之努力的动力，才能消除厌学的毛病。个体为了目标而产生意志力量，是心理学上百分之百可以重复观察到的现象。如果学生没有学习FI标，则难以产生强大的学习动力。

3、从前文所述的学习流程中可以很清楚地看到，学牛的终极目标是掌握该专业的知识和技能，顺利毕业获得毕业证书，所有的学生最终都统一到这一个目标上来，并将其转化为学习的内驱力。中职学生要顺利毕业，按这一目标来划分，可分为两类：已有目标的学生和无目标的学生。对有目标的学生暂不用讨论，在学校管理中，要重点对无目标的学生强制树立H标。因此，如何让这些学牛学好每一门课程，顺利毕业，是值得研究的问题。首先，要分析学生没有学习目标的具体原因，然后，有针对性地加以引导，通过多种方法让学生树立目标，在这一过程中，学校要担负起对每一个学生的管理和教育责任。三、管好毕业证书是学校的首要责任学校主要

4、管理者要明确学校的关键职责是什么。管理者首先要正确分析学校实情，确定学生毕业时的能力和知识水平，并且严格遵守既定的标准，任何时候都不能降低要求，确保每一本毕业证书的含金量。在这一标准之下毕业的学生，必定具有扎实的知识水平和专业技能。四、制定切实可行的课程冃标学校冇了终极目标，就要制定各课程的分目标，分目标要具体实用、简单明确、切实可行。制定分目标的方法很多，具体操作分两种情况：一类是在社会上有笫三方考试的，可以直接利用，既省时又省事，比如普通高校用得较好的大学英语等级考试，本科过四级才能毕业。中职学校也可以借鉴，比如，利用全国英语等级考试，要求过二级、三级才能毕业。另

5、一类是没有第三方考核的，学校要自己制定考核标准，题目内容要公开，考试由学校组织专业教师主考，任课教师不参与，实行教考分离。学校的主要职责是把好考试关。值得注意的是，有了课程目标，就要认真贯彻，如果执行不力，也必然导致少数学生没有学习的动力，不能顺利毕业，如果这一负浙影响扩大到一个学校，最后容易演变成少数人学习，多数人不学的局面。五、跳出学校管理的几个误区1•正确对待考试及格率。如果教师严格按照既定的知识和能力标准实施考试，可能出现学生考试成绩不好的状况，这时，学校不能把责任全部推给教师。学校管理者应该改变每次考试都必须有大多数人及格，否则，就是教师命题不结合学生实际导

6、致题冃太难，或者教师教学效果不理想的体现。如果教师的评奖和年终考核受到负面影响，他们对学生的学习极有可能降低要求，最后的结果是学生虽然考试成绩合格，但是学习毫无压力，也没有掌握相关的专业知识和技能。2.止确对待毕业率。美国教育部公布了2009-2010年度，美国公立学校高中学生（9-12年级）毕业率的冇关数据。数据显示，2009-2010年，全美共有3128022个公立学校高中应届毕业生取得了毕业证书，毕业率为78.2%,这是自1976作以来的三十多年间的最高毕业率。唯一一次比较好的成绩出现在1969-1970学年，毕业率为79%0可见，毕业率并不是衡量学校办学水平的

7、唯一标准。因此，在中职学校，一些后进生不能顺利毕业，并不能说明学校办学行为异常。学校的要求严格，肯定有一小部分后进生不能毕业，这是一种自然现象。其实无论在国外，还是在国内，即使很好的学校，都存在学生因学习成绩不合格而不能毕业的状况。2.正确对待考核方式。学生考核如果达不到标准，积极性会受到一定的打击，事实上，只要考核标准是公开、公平、合理的，学生也会理性对待。每个人都有为目标而努力的信念，有了目标和信念，就会产生持续努力的意志力。学校的责任是给每个学牛提供再学习和再训练的机会，比如，每学期或每学年提供相同课程的考试机会，不分年级和班级，没有参加过考试