人教版四上亿以上数的读法教案程丽琼

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1、人教版四年级上册第21-22页内容《亿以上数的读法》教学设计教学目标：1、理解掌握亿以上数的读法，并能正确地读出亿以上的人数。2、利用教材捉供的素材，渗透有关人口和环境保护的知识。3、让学生在自主合作学习活动中，学会运用迁移、类推的方法,学习新知识，培养学生的逻辑思维能力。教学重点：亿以上数的读法。教学难点：每级中间，末尾有0的数的读法。教学过程：情境一你知道下面的数据么？你能读读么?创设情境,生成问题1、正常人的心脏一年内可输出3220000克血液。（拉幕）2、2001年我国共有小学491300

2、所（拉幕）3、光传播的速度是每秒钟299800T米。（聚光灯）4、2002年我国入境旅游人数达97908300人次。（聚光灯）5、含有两级的亿以内的数怎么读？（学生归纳，再用拖拽人方法展示）（【设计意图】：利用生活中的数据复习旧知，特别注意亿以内数中0的读法，唤起学生想象，找准知识的切入点，为学生学习更大数的读法打下“孕伏”。拉幕、聚光灯、拖拽是为了吸引学生注意力。）情境二出示例1主题图，让学生观察，收集信息。）师：你从图上获得了那些信息？看到这些信息你有什么想法？（展示图片，渗透环保知识）这里的

3、610000000与以前学过的数有什么不同？生：师：怎样读含有亿级的数呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。（板书：亿以上数的读法）（【设计意图】设置悬念。充分利用教材，创设具体教学情境，将大数与生活实际和结合，让学生获得丰富感受，感受数太大不易读出、读准。）二、探索交流，解决问题1、学生自主尝试解决“6100000000"的读法。（1）小组内交流读法（学生互相说一说口己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况）（2）全班交流（让学生说说读数的方法以及过程，最后总结学生的回答。）提问：为什么“61

4、”后面要加上亿字？为什么所有的0都不读？（3）教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：第一：把6100000000分级。（电了笔分级）笫二：标出级数。（拖拽级数和数字对齐）第三：从高位起，一级一级往下读。（【设计意图】引出分级，突出分级的必要性。）1、探索10040002000>400305000000的读法。（1）出示10040002000和400305000000两个数字，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说口己是怎么想的，读这两个数时应注意什么？（拖拽出示）（2）汇报交流

5、让学生说说是怎样读出这两个数的，教师根据学生的回答进行板书：10040002000读作：一百亿四千万二千400305000000读作：四千零三亿零五百万教师重点提问：哪个0读了？哪个0没有读？为什么这样？（归纳总结并强调：数中间有一个0或连续有儿个0,都只读一个零，每级末尾的零都不读。）（【设计意图】通过学生”悟一争论一再悟“的过程，重点突出大数中0的读法，突出0该读还是不读的问题，最终形成知识框架，突破本课的难点）3、做一做：读出下面各数（学生冋答后，拖拽出示答案）920000000026705

6、000000508040000000300200000(1)同学们做完后，先小组内读一读，如果小组内有同学读的不好，其他同学应给与帮助或提出建议。(2)小组展示，全班评价每小组派一名成员到白板展示，读出口己会读的数，并说说口己读的方法。(3)师：你觉得含有二级的数和含有三级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？4、小结亿以上数的读法。(学生归纳，拖拽出示结果)(1)分级(2)从高位起一级一级的往下读。(3)读亿级或万级的数［1寸，先按照个级读法來读，再在后面加上一个亿或万字。(4)每级中

7、间有一个0或连续儿个0,都只读一个零，每级末尾的0都不读。(【设计意图】激发学生练习的兴趣，通过组数将本课推向高潮,进一步突破木节课的难点，数位上有0该如何读，巩固了难点知识，又从屮培养了学生独立思考能力、合作交流的能力。)三、巩固应用，内化提高1.读一读生活中的大数。(拉幕展示题冃、答案)(1)中国是世界上人口最多的国家，我国总人口:1355330000人(2)地球到太阳的距离是149600000千米。(3)我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。(4)截止到2008年1

8、2月，我国青少年上网人数为108700300人。2、读出下面每组数(拉幕展示题目、答案)6565000065000000004075407500004075000000003500350000003500000000003、用自己的方法，又快又准地读出下面各数。(冋答正确，送笑面娃娃带鼓掌声)2064100001104030606070201000062500000020800000003090005000004、判断对错，并说说理由。(电子笔打丿或X)61000000000读作：