浅谈中学物理“方法——问题”解题思维论文(新庵学校卢春莉)

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1、惠东县白盆珠新庵学校参评论文题目浅谈中学物理“方法一问题”解题思维作者卢春莉学校白盆珠新庵学校科目物理任教年级八年级职务教师毕业院校广东海洋大学职称中教二级2012年6月25日浅析中学物理“方法一问题”解题思维摘要物理学所培养的许多能力都体现在物理解题上。从整个物理学的发展来看，物理学方法论和物理学知识不可分割地联系在一起，物理学方法论作为认识论的一部分始终渗透在包括习题教学在内的物理教学的全过程中。如在《物理课程标准》中明确提出：物理教育的培养目标定位于培养全体学生的科学素养；课程目标明确定为：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观。物理学方法论物理教学课程目标1“方法一

2、一问题”概述在中学物理教学中，习题教学所占的分量很重。但在以往的中学物理习题教学中只是口觉不口觉地进行某种物理学思想和物理学方法的教育，缺乏明确的目的性、计划性和系统性。而学生在学习吋把物理当文科来学，在物理解题吋仅停留在一道题、一道题的记忆上，在解决问题时没有明确的方法意识，更没有用物理方法将之归类。因此，教师应该通过H己对教学内容的讲解和再创造，在物理学内容屮去挖掘出活生生的具体的休现在物理定律、定理屮的科学方法，并在应用它们解决问题的过程中向学生展示，启发学生思考和领悟物理方法与物理问题的关联。本文通过“方法一一问题”结构在习题教学中应用的理论研究以及“方法一一问题”结

3、构在习题教学的典型问题与常用的解题方法的联系，使问题与方法结构化，系统的、有计划的对学生进行科学思维训练，从而发挥结构的整体功能，提高应用物理科学方法高效地、创造性的解决问题的能力。木文所指的方法是属于物理科学教育方法中的理性思维方法，是中学物理问题解决中最具体的方法，也是物理科学方法中最小的方法。包括物理常规思维方法和与物理解题紧密联系的数学方法。2解题方法中学物理解题中常用物理思维方法和与物理解题紧密联系的数学方法的方法有：假设法、等效法、隔离法和整体法、逆向思维法、类比法、对称法、模型法，图像法等，下面仅对其中的部分方法做一简要阐述。2.1假设法假设法，是解决物理问题常

4、用的一种科学的思维方法。这种方法以物理事实为基础,根据题意科学而合理地假设一些简单的物理量、物理模型、物理条件、物理状态和物理命题等，从而使复杂的问题简单化，抽象问题具体化，深奥的问题浅显化。2.2等效法物理学是研究物质运动最基木、最普遍的现象及物质的构成、物质间和互作用的科学。自然界和物质的运动，构成及相互作用是极为复杂的，但它们Z间存在着各种各样的等同性。为了认识复杂的物理事物的本质规律，往往从事物的等同效果出发，将其转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物，这种方法称为等效代替的方法。在中学物理中，质点、重心、合运动与分运动、总电阻与分电阻、总电容与分电容、平均値、有效

5、值、光学中的三条特殊光线，力的独立作用原理、运动的叠加原理等都是根据等效思想引入的，等效的思想是物理学的基本思想Z-O等效的方法也是中学物理中常用的解题方法，应用等效法把陌生的、困难的或复杂的，用通常方法不易解决的问题转化为一个较为熟悉或简单的问题，从而迅捷地解决问题，它是化难为易的过程。在解题中按等同效果不同，可将其分为模型等效代替、过程等效代替、作用等效代替、本质等效代替。2.3隔离法和整体法2.3.1隔离法隔离法是分析物理问题最基木的方法Z-,它是为了研究方便，在思维上从物体系或者物体中“隔离”出所耍研究的某一物体或物体上的某一部分作为单独的研究对象，或把一个较复杂的物

6、理变化过程分隔成几个较简单的物理过程，取其中一部分或某一过程为研究对象，单独分析，从而解决问题的方法。被单独隔离出来的物体或物理过程叫隔离体。应用隔离法使我们有可能将从整休上考虑难以解决的、结构比较复杂的物体系或物理过程化繁为简，化整为零，各个突破。隔离法实质是分析法在物理解题中的具体化。23.2整体法整体法是指在思维上把看上去彼此独立的几个物体，或者不同性态的几个过程作为一个整体来看待和处理的一种基本思维方法。用整体法解决问题的过程是从局部到全局的一种思维过程，是系统论中整体原理在物理解题中的貝体应用。整体法的基木思想是将事物的整体作为考查对象和制定解题策略的依据。通过整体

7、法分析物理问题可以弄清系统的整体受力情况和全过程的运动情况，整体上揭示事物的实质和变化规律，而不必追究系统内各物体的相互作用和各个运动阶段的细节，从而避开了屮间变量的繁琐推算，简捷巧妙地解决问题。2.4逆向思维法逆向思维又叫反向思维，它也是分析和解决物理问题行之有效的、科学的创造性思维方式。利用逆向思维解题是指把人们通常思考问题的思维倒过来加以考虑。尤其是当问题从止面去思考显得困难、繁杂或无法想通时，考虑用逆向思维，常会出现“山重水复疑无路，柳暗屁明乂一村”的效果。这种方法可以防止思路僵化、方法刻板，培