中学物理解题思维分析.doc

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1、中学物理解题思维分析屯昌中学文启权关键词：屮学物理解题思维内容摘要：知识的海洋无边无际，应对的题目浩如烟海，题目的类型多如牛毛，然而题目设计的木童不外是知识与智慧的综合考察，题日存在的现象必然遵循知识的范畴与规律。本文即三种不同层次的题目进行思维解析，从简单到复杂，剖析了题目设计的特征，力求解脱传统的依靠大脑临时的思维碰撞来纟fl织解题思路或套用匕有的题型思维模式的思维习惯，从知识运用的角度，有针对性地组织题目所涉及的知识点，采用移动思维方法，迅速有效地解答题目。前言：传统的解题思维往往都是为了答案而思考，而木文

2、将从题目现象所遵循的知识规律和知识规律运用深度探索解题的思维，关注知识的运用而不是沉溺于解题的思海屮，解题者以轻松的心态和高瞻的眼光血对题H，便可坐怀不乱、灵活思考、全面把握。正文：解题是学生认识新知识示掌握知识的有效途径，是学生学习活动的重要组成部分，是所有卷面考试存在的主要形式，因此解题是教学活动屮的重心乙一。自然解题方法也成了所有学生与老师渴望得到的一把利剑，目前教育领域对解题方法的研究铺天盖地，关于解题方法的论文、著作数不胜数。解题方法是应对题海战役而产生的，而当今的解题方法似乎也成了海洋。传统的解题思维

3、注重类型解题技巧的积累或逆向推演的方法，如果题目类犁一致或相似，当然会有很好的解题效果；但是时势的发展，新的题H总会层出不穷，特别是升学考试的题目或竞赛题目往往以崭新的面目脱颖而出，哄至题目现彖无奇不有，有时即使经验丰富同样一筹莫展。在此，木文撇开解题方法，以物理学科为主线，从题目设计层次、人脑思维习惯等两方血对解题进行全新的思维分析。根据忖前学生学习及考试所瓯对的题目特征，可以将题H分为一元一次（一个知识点一次运用）、多元一次（多个知识点一次运用）、多元多次（多个知识点多次运用）三种。下面依次进行分析：一、一元

4、一次题目解析。一元一次习题往往是作为认识巩固学科基本知识的习题，是所有习题屮最简单的题目，但往往也为不少学生所困，这是一种普通解题思维产生的普遍现象。解题的目的就是为了获取答案，但-T床追求答案，却很容易被题1=1现象所迷惑，一时忽视了现象所显现的知识，解题思维产生瓶颈不足为怪。习题存在的作用，原木就是对知识的运用，对出题者应是人人皆知的不成文公约，可解题者往往会忘记了知识的运用，急于求得答案，题型、技巧、经验一拥而上，结果还是出错。在此，解题者只需始终明确这是一次知识的运用，看题需要看清题目现象所显现的知识，解

5、答貝需用知识的木义对应于题意即可。如以下所示：例①：纳米技术是跨世界的新技术，将激光束的宽度集屮到纳米范围内，可修复人体已损坏的器官，对DNA分了进行超微型基因修复，把诸如癌症、遗传疾病等彻底根除，在上述技术屮，人们主要利用了激光的（）A.单色性B.单向性C.高能性D.粒子性解析：看完题目，认识到题目现象所显现的物理知识只有激光，此时脑海屮应该把激光的有关特性找出来。再次审看题目现象对激光的利用条件和效果，即“将激光束的宽度集中到纳米范围内”说明利用了激光的单向性，“可修复人体己损坏的器官，对DNA分子进行超微型

6、基因修复，把诸如癌症、遗传疾病等彻底根除”说明利用了激光的高能性，此时答案已经呈现出来了。如以下所示：例②：使电容器两极板间的电势差增加1V所需的电量，叫电容器的；一个电容器如果带1C的电量时两极间电势差是1V,这个电容器的电容是・解析：由题意可知，题目现象所显现的物理知识只有电容，此时应该把脑海屮电容的有关定义找出来，题目的答案也就浮现了。由例①、②的解答，可以看出一元一次的题忖对知识的运用与考察相对单一，一般一道题目只运用一个知识点。只要找出题目现彖所包含的知识，根据知识的的涵义便可迅速解答出答案。二、多元一

7、次题目解析。多元一次题目是学科习题、普通考试、升学考试屮大杲出现的屮等题目。题目的设计往往只考察多个知识点的简单综合运用能力，而且为多个知识点在同一时刻的一次性运用（即在一个关系中同时一次性运用便可），但往往这样的题目也会被称为难题，其实是因为题忖涉及的知识面广而发难。这样的题目只要把所有题H现彖所涉及的知识点都列出来，题目也就不难了。但许多人却习惯于仅用大脑思考问题，倘若此时的思考量大于大脑的临时容量，便会岀现思维瓶颈，从而迷惑于题目现彖当屮。如果这一思维困难不解决，题目的解答将难以实现，在此必须改变原有的思维

8、习惯。例如：3x6=?相信正常的大脑可以一瞬间便可得出答案；而333x666=?有儿个大脑可以迅速地计算出结果来？题目虽然简单，但必须借助大脑以外的载体才能准确计算，比如借助纸张等把运算的思维过程一步一步地陈列出來，最终才能获得结果，这是最为常见的运算方法，这更是一种非常实效的思维方式。这种思维方式可以称为移动思维，此思维方式，其实是弥补了大脑实时思维容量的不足，当所要思