《呼风唤雨地世纪》地教学设计课题

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1、《呼风唤雨的世纪》教学设计四年级苏志华教学目标：1、认读词语，理解“呼风唤雨，世纪，农耕社会，依赖”等词语，随文学习生字“赖，幻”。2、能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子学情分析:本班学生已具备一些基本阅读的能力,能把握课文内容，体会作者所表达的情感，但是学生对科学技术方面的知识了解的

2、并不是很多。学校的网络设备可以让学生收集资料，充分了解20世纪的科技发明和创造，帮助学生理解课文内容，体会科技类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点，唤起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料课时安排：两课时第一课时教学过程：一、读题质疑，激发阅读兴趣。1、创设情境导入当你按动遥控器看电视的时候……你有什么感受？这节课我们来学习29课。板书课题。齐读课题。2、学生质疑。读了课题，你们有什么问题？3、学生质疑。预设：（1）“呼风唤雨”什么意思？（原来这个词是什么意思呢？在课文里指什

3、么呢？）（2）“世纪”什么意思？（3）“呼风唤雨的世纪指什么？”等。师：顺着学生的提问在“呼风唤雨，世纪”两个词语下画着重号。11过渡：刚才，大家抓住课题的两个关键词语去提问题，很会思考。学贵有疑，（指课题）请同学们带着这些疑问去读课文。二、整体感知，理清课文思路1、自由读课文，把字音读准，句子读通顺。2、检查学生的自学情况。（课件出示本课的词语）依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨（1）检查读音（2）分析“幻，赖”的字形。（1）读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。生读。（2）文中

4、有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。（3）师范写“幻，赖”。3、我们跟随词语再次走进课文中，请大家默读课文，继续思考你们提出的问题。4、汇报：读了两次课文，大家提出的问题找到答案了吗？学生汇报：从……我知道了……（结合学生回答相机理解“世纪”）5、师：只要大家仔细读课文，一定会有新的收获呢。出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读。三、品读第二自然段，初步感受科技的力量1、师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：靠的是现代科学技术。师：在这一问一答中，你发现了这

5、个句子有什么特点？生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。这三个句子连起来，就是说：人类靠现代科学技术呼风唤雨。（出示句子）是吗？和课文的句子比较比较，你有什么体会？11生：自读句子，比较。汇报。（强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量）师小结：是啊，用上设问句，一下子就把我们的注意力吸引住了，多妙啊！我们也要学习学习。我们一起来再读读，体会体会，好吗？（合作读）过渡：读到这里，接下来，你想知道什么？（人类怎样靠现代科学技术呼风唤雨？）板书：现代科技2

6、、再读读文，能找出答案吗？（1）指名学生发言出示课件：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（2）用红色线条给第一句缩句帮助学生理解。师：这两个句子很长，读起来拗口。遇到这样的长句子，我们可以抓住句子的主要部分，省略修饰的词语。看着画红线的词语，我们连起来读一读。（人类获得发现和发明。）师：明白意思了吗？（3）区别“发现”和“发明”并学会正确运用。师：“发现”和“发明”有什么区别呢？板书：发现和发明

7、（指名发言）师：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。（4）抓“那么多”“奇迹般、出乎意料”感受科技的力量。（这几个词语变红色）那么加上这几个词语，你们再读读，有什么体会？（5）比较“百年”和“上百万年”师：正是这些发现和发明，让人类生活发生了改观和改变，请读第二句。（学生齐读）这种改观和改变有什么特点？板书：改观和改变人类生活板书：一百年上百万年师：“上百万年”11就是百万年以上，从时间来讲，比一万个一百年还长，可是在20世纪的一百年，利用现代科学技术的发现和发明却超过了上百万年的综合。（画一个大于号）（在这两个时间的词语

8、上画着重号）师小结：短短几句话，路爷爷层层深入，表达非常清楚。我们一起再来读读第2自然段。（老师读问句，你们读后面的句子）过渡：既然20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了20世纪的“呼风唤雨”呢？四、品读三、四段，具体感受科技的力量。1