《急危重症护理》讲义教案急护精品课

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1、课程设置课程性质《急危重症护理》是护理专业的核心课程，其确定过程如下。护理专业的就业岗位是：医院临床护理、社区/家庭护理以及健康保健护理。我院护理专业专任教师和行业专家，深入分析并多次论证护理岗位任职要求，确定护上应具备的能力包抓作为社会人的基本能力，作为职业人的通用能力以及作为岗位人的职业能力，其小职业能力主要是常用护理能力和专科护理能力。根据这些能力要求，确定专业人才培养目标为：培养具有良好的职业道徳，具有较强的常用护理能力和专科护理能力，掌握必备的专业知识，能够从事临床护理、社区/家庭护理以及健康保健护理的高索质高技能应用性护理人才。根据专业培养冃标,构建以“常用

2、护理能力和专科护理能力”为核心的任务引领型为主体的课程体系，在该课程体系中常用护理能力对应《常用护理技术》，专科护理能力对应《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、《急危重症护理》。职业岗位岗位职业技能医院临床护理常用沪理繼力社区/家健护理专科护理能力健亲保健护讯护理丁作专业核心课程常用户理技木内科护理外科护理妇产科护理儿科护理争危車症护理护理职业岗位核心能力及对应课程《急危重症护理》是护理专业的核心课程，对培养H标的实现具有不可替代的作用。本课程的询导课程是医学通用能力课程，与《常用护理技术》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》

3、共同构成护理专业的核心课程，培养学牛的专科护理能力，为后续的顶岗实习打下基础。•课程作用通过本课程的学习，学生应达到下列冃标。能力目标能对急危重症病人进行初步评估与判断，能正确应用基本抢救技术对病情危急者实施紧急处理；能主动配合医牛实施进一步救治。知识目标知道院前急救、院内急诊救护、重症监护的主要任务和特点；明确常见急危重症的主要表现及抢救流程；知道常见重症监测指标的正常值和临床意义。态度冃标具有高度的责任心和救死扶伤的精神，具有“时间就是生命”的意识，有良好的团队协作意识，具有自主学习能力。课程设计理念能力核心.任务引领依托行业，全程共建学为主体、教为主导深刻领会《关

4、于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006【16】）文件精神，与襄樊市120急救屮心、市内教学医院全程共建课程，以培养学生急危重症护理能力为核心，以工作任务为引领，以案例或情景为先导，学为主体、教为主导，将校内与校外教学有机结合，全血培养学牛.的急危重症护理岗位综合能力。•课程设计思路1.分析急危重症护理岗位工作任务，确定学习情境课程组老师深入120急救中心、医院急诊科、重症监护室进行调研，与行业专家共同分析急危重症护理的三大岗位的主要工作任务及完成这些任务所必需的职业能力，将院前急救、急诊救护、重症监护确定为本课程的三个学习情境。选取三个岗位最常见的工作

5、任务,并将其转化为学习任务，使课程内容与职业岗位高度吻合，充分体现能力培养。急诊救护学习情境的确定2.以任务为引领，设计教学模式采用任务引领式教学模式，三大情境中所冇任务的学习，均以真实救护情景或真实病例再现引出任务，学生分析讨论完成任务采取的搖施，围绕任务展开技能与知识的学习，进行仿真情景演练，将知识与技能综合运用，最后，师生共同评价任务完成情况。任务学习中，合理按排床边与现场教学及周末临岗学习，充分体现医教结合。1.分析教学対象，选用教学方法与手段木门课程在第四学期开设，学生已学过医学基础课及常用护理技术、内科护理、外科护理等课程，已冇一定的专业基础，具备了护理职业

6、岗位所需的常用护理能力和一定的专科护理能力，所以在急危重症护理课程的学习中充分发挥学生的主体作用，让学生充分利用所学知识与技能，综合分析真实案例或情景，老师引导，体现学为主体、教为主导。采用能充分调动学牛积极性的学习方法，主要有案例教学法、仿真情景演练法、床边与现场教学法、周末临岗学习法、课堂延伸学习法。充分利用现代教育技术和教学手段，建设资源丰富的课程网站供学生学习使用。2.校内外结合，组织教学活动依托校内仿真教学环境和行业资源优势，教学活动在校内和校外交替进行。在校内,主要通过“学习一演练一评价”这一过程进行学习,合理安排校外现场与床边教学。在每个情境的学习中，利用

7、周末轮流安排学牛进入120急救中心、医院急诊科和重症监护病房，进行临岗学习，让学生观看真实救护场景，感悟知识与技能的应用，感受职业氛围，并参与到真实的救护工作屮，做一些基木的配合工作，为下一阶段以做为主的顶岗实习打下基础。这样,将校内“学、练、评”与岗位“观、悟、做”有机结合,全面提高学生的急危重症护理能力。01•专兼职數师2.校内外數学基地观、悟、做学、练、评«终提髙餐重症护理宾校内外结合的教学活动3.建立教学评价本课程构建综合评价体系，突出两个结合，一是注重对学习过程的评价，将形成性考核少终结性考核相结合：二是突出职业岗位需求，将校内