探索幼儿攻击性行为的成因及对策

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1、探索幼儿攻击性行为的成因及对策《探索幼儿攻击性行为的成因及对策》子课题结题报告作考：黄琴蒋…文章来源：木站原创点击数：3306史新时间：2004-12-13课题的提岀现在的孩了在家都是“掌上明珠”，一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的和处中，出现较多的攻击性行为，而11存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，且攻击性儿童中男孩居多。其具体表现为抢人家的玩具或其它物品，争游戏角色，打人等等。比如人家止在玩玩具，他想要玩，他就—•把抢过來，不知道应该说：“你给我玩一会儿行吗？”别人玩积木玩得止开心，他一脚就把积木搭成的房了踹倒了。一旦发生

2、冲突，他就动手打人，不讲道理。有个孩了看到教师表扬XX小朋友，摸摸她的小脑袋，他也走过來，摸摸她的头，而后就在其脸上咬了一口。有个刚上幼儿园的孩子，入园吋哭哭闹闹的找妈妈，我把她抱起來想哄哄她，她居然“啪”地给了我一巴掌，然后使劲用手拍打门，用脚踹门。幼儿的攻击性行为还有很多很多方面，带过小班的教师都有切身的体会，小班家长找老师告状的最多，人多数是因为孩子被抓破了脸、咬了手指、被人推了等等，教师要抽出很多时间和精力去处理这些事情。幼儿的攻击性行为不但会対他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而口也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴

3、关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远Z,—般会说：“我不跟XX玩，因为他老是打人”“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他”o在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园，使得老师的家长工作处于被动地位。而且，由于攻击性幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，使得老师需花很多时间来解决因此产生的矛盾，故而很多老师对这样的孩了也感到头疼。攻击性行为延续至青年和成年，会出现人际关系紧张，社交困难。更要引起人们重视的是，如果对幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么，这种孩子长犬后容易走上犯罪的道路。据资料表明，70%的暴力少年犯

4、在早年儿童期就被认定为冇攻击性行为。幼儿的对塑性是很强的，我们幼教工作者更应加强这方而的认识，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治，以减少幼儿间的伤害，促使他们更健康地发展。因此，我们于2001年在幼儿园总课题的涵盖下，开始了了课题《探索幼儿攻击性行为的成因和对策的研究》。概念内涵幼儿的攻击性行为，一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。通过观察我们发现幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些（6—7岁）的孩子更多是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、

5、踢或是从别的孩子那儿强夺物胡等，非身体攻击主要指骂人。而托小班幼儿年龄偏小（2—3岁），其生理及心理发冇都还不完全。所以他们的攻击性行为多表现为对其他幼儿身体的攻击，女心打人、骂人、咬人等。研究目标1、启发幼儿对攻击性行为的理解和思考，侨止其攻击倾向行为的动机。2、使幼儿对他人攻击意图有正确归因，即幼儿在与他人交往中，对他人意图动机有正确的认知与理解。3、减少同伴间的欺负行为，在与同伴相处屮会正确选择不具攻击性倾向的解决方法。研究方法、内容利用调查法、观察法、比较法、行为研究法等方法具体研究以下问题：1.研究幼儿在各种情境中的攻击性行为，也就是什么情境可导致幼儿的何种类型的攻击性行为

6、。2.通过对幼儿攻击性行为的分析，采取何种于•段进行干预和矫正。教师通过对幼儿攻击性行为的分析与矫正，帮助幼儿正确认识攻击性行为，教给幼儿各种方法，减少对同伴的攻击性行为，与同伴友好相处。研究工作的开展情况（一）准备阶段：对实验幼儿攻击性行为的调查我们采取家访、问卷测试、观察记录等方法，对幼儿进行观察分析，对其家长进行了问卷调查等，了解他们的攻击性行为的成因（如家庭环境、教育等）、性质、类型等。首先，我们对幼儿的攻击性行为迹行观察记录，连续进行三周，然后对观察结果进行分析归类，总结得出：从幼儿的行为动机分，幼儿的攻击性行为大致分为三种：1、愤怒、发脾气或失去控制时攻击别人。2、为获取

7、某件物品而攻击别人。3、欺负或控制同伴而攻击别人。其次，我们设制了家长调查表，了解家长对幼儿的这三种常见的攻击性行为分别所持的态度。调查发现家长对幼儿的前两种攻击性行为都持批评说教态度，而对第三种攻击性行为态度不一，有的批评说教，有的严厉惩罚，还有的是轻度惩罚。再次，了解幼儿的家庭情况、生活背景。人多数具有攻击性行为的幼儿家庭生活条件都较好，冃老人都特别宠，有的父母都是做生意的，平时较忙，没时间陪他、管他，对他的管教属放任型；有的幼儿家人都围着他转，凡事都