浅谈幼儿攻击性行为的家庭成因及对策

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1、浅谈幼儿攻击性行为的家庭成因及对策摘要：幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东酋等。如果对幼儿的攻击性行为教育不当，将会给孩子一生造成危害。而导致幼儿攻击性行为出现的原因有很多，包括遗传、心理、教育、家庭等因素。其中，家庭因素的影响最为突出。关键词：幼儿；攻击性行为；家庭成因；对策攻击性行为乂叫侵犯性行为，是指身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、

2、造谣诬蔑），也可以是侵犯别人的权利（如用暴力抢走别人的东西）O毎个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为比较常见的是在幼儿的幼儿时期，因为幼儿在这个阶段发育未成熟，在日常生活中不能够用正确的方式来表达自己的意见，所以幼儿攻击性行为是常见的一种不良行为。通过观察、了解、分析，我认为可能导致幼儿攻击性行为的家庭成因有以下儿个方面。—、可能导致幼儿攻击性行为产生的几种不良的家庭成因（-）不良的家庭观念1•家长过分溺爱幼儿如今大部分家庭都是一个孩子，因此现在的孩子是家长眼中的“掌上明珠”，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何

3、要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩了独占、霸道的习惯。调杳表明，现在很多孩了都是由爷爷奶奶带大，作为隔辈人，他们更加宠爱他们的孙子孙女，这样导致了孩子的自私、懒惰、骄横等不良行为。在日常生活中，一旦遇到有分享的问题时，孩子的心理便会承受不起，从而产生攻击性行为。2.家长过分要求幼儿如今许多家长“望子成龙”、“望女成风”的心理。因此在许多方面过分限制和束缚孩了。对孩了期望高，要求也非常严格，孩了做什么事情都要求孩了做的十全十美，不能输给别人。假日给孩子报上各种兴趣班，很少让幼儿与外面接触、交流，从而达到他们的目的。生活

4、在这种环境下的幼儿，心理受到限制，很容易产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，但是因为太过口由便以攻击别人来满足自己内心的压迫。要完整毕业论文的+扎I扣：（149-90883-24）去掉小间的横线(二)家长的言行举止影响着幼儿攻击性行为的产生家庭是孩了的第一所学校，父母则是孩了的第一任老师，家长的一言一行对幼儿留下不可磨灭的印彖，如果儿童生活在一个矛盾重重，吵嘴打架，情感气氛不和谐的家庭环境中，长期以来就会口然而然地形成一些攻击性行为习惯。孩了有时候根木不知道错在哪里，有些家长就会不分青红皂口对孩了进行打骂、体罚,不听听孩

5、子自己内心的想法，动手就打。在这个时候孩子出于对家长的恐惧可能暂时压抑住了攻击性行为，但是多次以后忍受不住的时候就会表现出更严重的报复性攻击性行为。例如：有些孩了木意是想帮妈妈打扫房间，但是在清扫的时候不小心把花瓶打碎了，在这个时候家长误以为孩子是在捣乱，就不分青红皂白地指责或者打骂孩了。这时候孩了的口尊心就会严重地受到伤害，并且从中学习到家长这种“不分青红皂白”的处理方式去对待同龄伙伴，那么攻击行为就因此而慢慢产生。幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。幼儿最善于模仿，父母则是他们模仿的首

6、要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为，以达到自我满足。孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。做父母的，应当注意口己日常的每一句话，每一个行动。因此，父母的行为习惯好坏与否，对孩了来说，是至关重要的。家长打罚孩了，向孩了提供了一个攻击性行为的模仿原型，并且暗示了孩子怎样对待使自己不满意的人的一种方法，从而产生攻击性行为。要完整毕业论文的+扣扣：(149-90883-24)去掉中间的横线二、幼儿攻击性行为的对策(-)营造一个轻松、民主、愉悦的家庭环境家庭是辅助幼儿养成健康心理品质的重要因素是为孩了创造一个和平、愉悦的生长环境。家

7、庭成员Z间的和谐关系，能给予幼儿一个良好的榜样，美好的家庭氛围会给幼儿带来安全感，帮助幼儿形成良好心境，调节孩了的不良情绪。在孩了面前，父母要尽量做到不争吵，不打闹，做好榜样，让孩了觉得口己生活在一个团结友爱，和和睦睦的家庭小，从而产生幸福感。(-)采取正确的教育方法一个家庭中的教养方式、教育方法不正确也会直接影响到孩了心理的健康发展。因此家长应该使用科学的方法来教育孩子。应该把孩子当作一个独立的个体來平等对待。教育孩了要有要求，有规则，也可以适当批评，但是要有度，要在互相尊重和信任的基础上，解释其理由，要尊重孩了，鼓励孩了说说口己

8、的想法和感受。随着孩子自我意识的发展，他们的独立性会越来越强，常常要求自己独立地做一些事情，如果成人干涉得过多，容易使孩了产生依赖、懦弱等不良行为。所以，我们一定要做到既能严格要求孩了，又关爱孩了，给他一个相对独立的空间。对攻击行为应