四年级上册数学教案-4.1线和角：线-线段.射线和直线 ▎冀教版（2014秋） (1)

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1、《线的认识》教学设计【教材分析】 这节内容主要是认识线段、射线、直线。教材选择比较典型的弓弦和人行横道线等实例，并用文字说明：绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似地看作线段。同时画出一条线段，并直观显示出线段的两个端点。对于直线的认识，很难找到生活中的事物，学生容易理解和掌握。有手电筒的光、射灯的光抽象认识射线，学生也难以想象。所以，教材采取结合实例认识线段，再由线段向两个方向、一个方向无限延伸来认识直线和射线。这样安排，一方面有利于学生理解三种线的特征，另一方面有利于发展学生的空间观念。【学情分析】 在学生的周围环境中存在着很多和今天所学的线相似的物品，把生

2、活中的物品与书本内容相结合，是所学与所用的沟通。所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，也是学习理解线、应用线的有效途径。也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。【教学目标】1、结合生活中的实例，经历了解线段、直线和射线的过程。2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的兴趣。【教学重点】认识线段、直线、线段三种线的几何特征，以及它们之间的关系，掌握画线段的方法和线段的表示方法。【教学难点】 找出并理解生

3、活中可以近似地看作射线的事物和现象。【教具学具 】 课件、直尺 课前制作的表格【    教学过程】一、谈话导入 同学们，在生活中，我们见到过很多类似于线的物品。生活中有线，我们的课本上也有线，今天，我们就来关心一下这些线。板书：线的认识二、探索解疑 获取新知1认识线段（1）、课件出示课本中的两幅图。（弓弦和人行横道线）同学们，我们来观察一下弓弦并说一说它是什么样子的。在学生描述中，教师引导学生说出弓弦是直直的线，并且两端有固定点。（2）、大家再来观察人行横道线，和我们刚才看到的弓弦有什么相同的特点吗？（直直的线，两端可以看到头） （3）、在我们的教室里，你

4、还可以看到哪些和弓弦、人行横道线类似的东西？同学们可能说出：课桌的边、黑板的边、灯管等。我们刚才观察的绷紧的弓弦、人行横道线，还有大家说出的哪些物品都可以近似地看作线段。（4）、教师用直尺在黑板上画一条线段，边画边讲解。用课件再次出示线段的画法。让同学们仔细观察。 （5）、观察线段有哪些特征，指名说一说。（直、两个端点、有一定长度）（6）、同学们在练习本上画几条不同的线段，教师巡查，及时指导。 2、认识直线（1）、如果我们把一条线段两端无限延长会是什么样子呢？教师用直尺在黑板上先画出一条线段，再把两端无限延长。再次用课件展示画法。说一说我刚才先画了什么，又

5、画了什么。先画了一条线段，又把两端延长了。（把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。线段是直线的一部分。）（2）、直线有哪些特征呢？指名说一说。（直、没有端点、无限延长）（3）、让学生在本子上用直尺画一条直线。3、认识射线（1）、现在我们把一条线段一端无限延长，又会是什么样子呢?教师在黑板上画一条线段，然后把线段的一端无限延长。用课件展示画法。说一说老师刚才怎么画的。（把一条线段向一个方向无限延伸就形成了射线。）（2）、射线有哪些特征呢？（直、有一个端点、无限）（3）、在本子上画一画射线。教师巡查。（4）、生活中，有哪些事物可以近似地看作射线呢？手电筒射出

6、的光线、太阳射出的光线等。4、议一议 线段、直线、射线有什么共同点和不同点？（1）、向同学们发放课前准备的表格，分组进行讨论，把表格填好。教师到学生中间，和大家共同讨论，对他们进行指导。（2）、师生进行总结名称图形端点个数延长、测量情况相同点直线 没有端点向两端无限延长，不能测量。 都是直的线。线段·   ·两个端点不能延长，有一定长度。射线·一个端点向一端无限延长，不能测量。（3）边总结边板书5、学画线段（1）、画一条4厘米长的线段学生独立完成（2）、师生交流画的方法。（3）教师示范画一条3厘米的线段，边画边讲解，并介绍线段的表示方法。A        

7、           B     AB=3厘米三、课堂练习认一认 说一说。课件出示各种线段、直线、射线、曲线。点名说一说。四、总结：通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？ 板书设计：名称图形端点个数延长、测量情况相同点直线 没有端点向两端无限延长，不能测量。 都是直的线。线段·   ·两个端点不能延长，有一定长度。射线·一个端点向一端无限延长，不能测量。