音乐教育对本土资源的运用

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1、音乐教育对本土资源的运用地方音乐的有效普及随着世界一体化发展，新媒体时代的到来，我们的牛活所能触及到的领域越来越多宽泛，对于不同类型咅乐的接触也越来越多，对于不同音乐类型的接受程度越来越深。对于学生来说，平日繁重的学习压力和单一的社交群体使得他们接触音乐的方向更偏向于流行音乐，流行音乐可以让学生在课余时间更有效的放松，加之学生们互相推荐或者跟风欣赏等因素的影响，大家对于中国传统音乐文化知Z甚少，对自己家乡本土音乐的接受程度也偏低，学生对于传统音乐、本土音乐的审美习惯尚未建立甚至带有抵触情绪，所以，我们将本土音乐资源融入音乐教育是很有必要的，

2、它能够帮助人们更多的了解自己本区域、家乡特有的音乐文化，并通过本土音乐的深入了解向大家普及本土文化传统，让学生真正感受本土音乐文化的魅力所在。拉近学生与地方音乐的距离我们对于一项事务从认识、接受到了解再到喜欢需要一个漫长的过程，很多情况下不能一蹴而就，所以，我们耍将本土音乐资源慢慢渗透入我们的音乐教育事业中，从而才能让学生不断接触到本土音乐，才能有机会真正喜欢上这一本土艺术形式。当前，许多学生并没有许多机会接触本土音乐，所以他们与本土音乐的各种资源距离较远，正如当前电视节目中，本土音乐的集中体现戏曲类节目从编排到播出质量都不算高，深受学生喜

3、爱的音乐节目本土音乐元素较少，多是模仿国外音乐形式，所以，没有接触就更谈不上喜爱，很多学生因为缺少这样与本土音乐接触的机会而不能领悟到本土音乐资源的博大精深。所以，将本土音乐资源的利用与音乐教育结合，是拉近学生与地方音乐的机会，也是向下一代传承民族文化的良好途径。提高学生的人文素质人文素养，是指人在社会中处事的基本德行、价值观和人生哲学的集中体现，不仅仅是一种能力，更是一种具有人为关怀的综合素质，对于个人发展有着重要作用。而人文素养的形成，主要依赖于后天的人文教育事业，人们是在接受了教育和培训之后才可以达到的一种内在综合品质，这种人文素质的

4、养成，更是一个时代下一代人的精神体现。教育事业离不开对于人的素质的培养，它更是提升学生文化修养和审美情趣的重要措施。当前，我们许多音乐专业的学生一味追求个性，对于另类的、西方的都认为是好的，对于音乐学习的目标不够明确，导致缺乏对于自身纪律的把控，很容易出现人文价值迷失的现象。我们将本土化音乐资源融入当前音乐教学中，能够帮助学生提高自身人文素质，因为在口常学习音乐的过程中，我们通过对地方、区域内不同文化的把握，来学习不同音乐，让学生在潜移默化中了解了不同地区的特色文化，亲身感受每一个地区每一种文化的冲击，让学生在充分感受与了解的过程中树立起“

5、主人翁”意识，对于音乐或者生活的各个方面更具有责任感。学校教育的不足作为传承音乐事业的主力部门，学校教育在这个改革的过程中凸显出许多不足值得我们反思。第一，学校对于本土化资源重视不够。虽然我们在音乐教育小不断开发新的音乐资源，学生在课堂上接触到的音乐类型越来越多，但是从整体上來看，学校对于音乐课的重视远不如其他课程，对于如何将本土化音乐资源融入教学体系、如何进行课程安排等内容都不能进行妥善安排。除此之外，学校对于音乐教育事业的投入远远不够，例如在本土音乐资源库的建设中还不到位，学牛无法在音乐教学中更多的感受本土音乐资源的魅力，这也是影响本土

6、资源在音乐教育事业进一步发展的阻碍因素，也成为我国本土音乐发展与传承的羁绊。当然，这些问题的解决右赖于社会各方的合力，我们需要通过协调社会有关机构进行资源配置，已完成音乐教育事业的本土化资源利用事业。第二，音乐教材关于本土音乐资源的内容较少。音乐教材是音乐学习的重要工具，当前我们运用的音乐教材在内容上涉及道德本土音乐文化较少，学校并没有根据地区发展特点选用合适的教材，各个领域并没有真正根据自身地域音乐文化和特点编写出符合当地特色的音乐教材，市面上的音乐教育类书籍往往是千篇一律，这种现实状况很不利于学生接触本土音乐资源，对于本土化音乐资源融入

7、音乐教育是一个羁绊。第三，学校对于教师的培养欠缺。音乐教育工作者的能力，影响到了咅乐教育在学生屮间学习的效果，学校在对音乐教师的培训过程中，比较少涉及本土音乐，所以,许多教师在这方面能力不足，直接影响到了本土音乐教育的效果。教师本土化音乐素质偏低第一，教师并未树立起传承本土音乐的观念和意识，对于本土音乐在音乐事业中的重要性没有深刻的认识，在教学实践中，也很少涉及这方面的知识，所以，教师本身的本土音乐素养欠缺也使得这种传承无法继续。第二，教师在课堂中，由于自身经验、文化构成上的不足，对于本土音乐资源不能更好地向学生表达。现在的咅乐课堂主要是继

8、承了传统的“满堂灌”教学模式，教师通过口述将所要表达的音乐文化向学生传达，没有更多能力去采取更多的教学形式，对于本土化音乐资源也没有能够继续探索更新的领域，使得学牛无法对此产生兴