浅谈本土历史资源的学习和运用

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1、浅谈本土历史资源的学习和运用刘光第用生命和鲜血唤醒国人【摘要】刘光第(1859-1898年),享年39岁,四川省自贡市富顺县赵化镇人,原籍福建武平县,他是清末维新派的著名爱国诗人也是戊戌六君了Z-o刘光第于清光绪九年(1883年)中进士,1898年9月5F1,光绪帝下诏书赏刘光第和谭嗣同、杨锐、林旭四人为四晶卿衔,参与维新变法。戊戌政变后被捕,于1898年9月28日在菜市口被杀害。刘光第的短暂岁月里,历经沧桑,个人对仕途从渴望到绝望,再到最后一搏,反映了一个传统士大夫走向改革之路的艰难丿力程,他

2、用自己的生命和鲜血唤醒国人。通过对刘光第的了解,挖掘出本土历史资源对中学生的学习和运用。【关键词】木土历史资源;刘光第;门贡;学习和运用随着历史教学不断的发展,在新课程标准理念下,对历史资源的挖掘日显重要,特别是本土历史资源的学习和运用,让学生身临其境的融入到历史的学习屮。目前,自贡市的木土历史资源较多,我选取戊戌六君了Z—的刘光第的事迹进行浅要分析,分别从本土历史资源的含义、利用本土历史资源开展历史学习理论依据以及举例刘光第事迹等进行简要分析。一、本土历史资源的含义。笔者查询很多资料,发现对本

3、土丿力史资源的定义很少见,对本土丿力史资源的学习和运用还处于初级阶段,尚未出现系统的理论的含义。木文中谈到的本土历史资源是由吴刚平教授对乡土资源的概念引申而來。吴刚平教授认为:“乡土资源主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。本土化,是乡土资源的特征之一。”因此,在本文所说的本土历史资源是指有本土地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人轶事、美食特色等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等方面。二、利用本土历

4、史资源,开展历史学习的理论依据根据2003年历史新课标要求,历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌、广告等等,自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外的重要事情、学生的家庭生活以及口常生活话题等,都可以成为历史课程资源。本土都蕴藏着自然、社会、人文等多种历史课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用。历史教师应高度重视课程资源的开发与

5、利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学历史、用历史的意识,多方面的提高学生的历史能力。新课标的明确意思,让我们看到各地自然环境、风俗文化、传统文化、校园文化、节日文化都可能成为有益的学习资源。历史学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识地结合本地实际,自主开发综合性学习的课程资源。这样,我们的历史教学才是灵活的、开放的,才是可持续发展的。三、本土历史资源的学习和运用木土历史资源是教学资源屮不可或缺的部分,新课改背景下,历史教学与木土历史资源的结合是历史课程改革的一个重要发展方向,本土历

6、史资源被赋予越来越多功能,正成为课程资源开发和利用的重要对彖。本土丿力史资源因英贴近学生生活的环境,对学生具冇天然的吸引力,因此,在历史教学过程中,适当增加本土历史的内容,可以提高学生学习历史的兴趣,加强学生对历史基础知识的理解。比如,组织学生到富顺县赵化镇刘光第故居进行观光,感受木土历史的气息,从屮了解刘光第的生平事迹和英勇就义。刘光第生平事迹简介1、历史的坚定——贫贱不移刘光第出生在四川省自贡市富顺县赵化镇,世代贫穷,从小母亲就教导他,家无读书子,官从何处来。要读书,才能做官,“光第”也是取

7、光耀门第之意。母亲病重,亲戚劝让光第学习经商补贴家用,遭到母亲的拒绝,以致卖掉房子供其读书。刘光第也非常争气,在1883年(24岁)考屮进士,授刑部主事,但后因母亲病逝,丁忧在家,再加上家贫,实在无力做京官(薪俸薄,应酬多,用度大),直到1888年,在族人刘举臣每年银二百两的资助下,刘光第才赴京就任。居京期间,刘光第生活穷困潦倒,他抱怨工资低:“六七两月印结无几(六月七两,七月四两),好得五月尚好,不然儿至断菜。”(《刘光第集》,中华书局1986年版,201页)又说办公地点离住宅区远,所经道路尘

8、土多,臭气重:“盖到署回转,足有十二里路,同乡京官咸劝不宜省费,恐致病症(臭气之熏蒸,灰土之呛人,实在不好闻得)。而无奈目前止此力量,但于雨大路太烂吋,偶一处车而已o"(196页)清朝吋期,京城道路的破败不堪屡遭人抱怨,与我们今天所看到的京城面貌全不一样。如此生活境遇,他在给族人刘举臣的信屮说,只能过得十分俭省,希望能早日补得实缺才行。做了十年的京官,到了1898年,他在给族弟刘庆堂的信中还抱怨京城通货膨胀,物价飞涨,而工资却不涨,他说京中银价跌减,而百物腾踊。去年如果不是弟弟送钱进行接济,是难

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