高阳中学“灵动”课堂实施方案

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1、构建“灵动”课堂张扬师生活力高阳中学新课程改革之“灵动课堂”实施方案一、“灵动”课堂的指导思想以新课程理念为前提，以新课标和教材为依据；转变教师教育思想和教育观念；引导教师将课改的先进理念转化为课堂改革的行为，在课堂教学改革的实施过程中促进教师的专业发展。增进学生主体的回归和学习能力的提高；转变学生的学习方式，向课堂40分钟要质量；促进学生全面发展、主动发展，培养具有终身发展能力，造就适应社会发展需要的创新型人才；关注学生的成长过程和生活质量。二、“灵动”课堂的总体目标转变教师教学方式和学生学习方式，优化课堂教学模式、减轻学生课业负担、构建高效课堂

2、。1、教师要从知识的传播型向学生的学习型转化。2、学生要从知识的掌握型向学生的发展型转化。三、“灵动”课堂的名称及解读1、“灵动”课堂名称及由来名称：“先学后教、生练师导、师生灵动”的“灵动课堂”教学模式。由来:①、高阳地处澎溪河边，素有“高阳平湖”的美称，是中国第二大唐城遗址所在地。悠久的历史文化孕育了灵动的生命，熠熠生辉的平湖之水鲜活而灵动，高阳普照下更让万物勃发着生命的“灵动”。②、“灵动”是一种有着智慧的活力、阳光的行动，体现着一种鲜活与向上、生机与活力；“灵动”还体现着-种积极的发展趋势。我们不管是从学生到教师,还是从个人到学校，正走在发

3、展壮大、积极前进的路上。①、新课改教师课堂要有创新，学生课堂要有个性展现，这是师生思维的灵动。新课改课堂气氛的活跃，课堂组织形式的多样，这是课堂形式的“灵动”。结合地域文化、学校发展状态、新课改理念，故名“先学后教、生练师导、师生灵动”的“灵动课堂”教学模式。2、“灵动”课堂的解读“先学后教、生练师导、师生灵动”的“灵动课堂”教学模式的特点是“课以'灵'而促'动生以'动'而益'灵‘”。(1)“先学后教”“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”：在自学的基础上，教

4、师与学生，学主与学生之间互动式的学习。教师对学牛解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。(2)“生练师导”生练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。师导：师导包括“生教生”和“师教生”。“生教生”就要让会的学生教不会的学生，从而让差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高。“生教生”不仅体现在课堂，也延仲到课后。“师教生”就是对于“生教生”仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。(1)“师生灵动”“灵动”课堂是老师和学生“灵机而动”，

5、既是学生“思”与“做”的结合,也是老师教学“理念”与“实践”的结合。“以教导学、以学促教”，在导学的过程屮也促进教师专业的发展。“灵动”课堂的主要活动形式：自学——思考——讨论一一交流。“灵动”课堂的实施背景新课程理念的影响当前，以发挥学生主体作用的“先学后教，师生互动”的课改模式层出不穷，在重庆市“卓越课堂”大背景下，“136式”（重庆田家炳屮学），“上善课堂”（双江小学），“心动课堂”（后叶小学），“花开课堂”（云洞中学）应运而生。不管怎样，其宗旨是充分调动学生的学习兴趣，养成自学能力。结合我校“打造精品初中，发展特色高中”的教学理念，全力开发

6、以“体育”特色为突破口的办学思路。2、新课程理念下的四个学习目标：（1）学校管理者、教师和学习者学会学习。（2）学校管理者、教师和学习者学会实践。（3）学校管理者、教师和学习者学会创新。（4）学校管理者、教师和学习者学会适应社会。五、“灵动”课堂的组织领导组长：叶茂林副组长：黄凤章成员：向晓星付林胡井翠郭春燕舒红熊毅于东云古敏晏淑张艳艳六、“灵动”课堂的设计思路1、经验问题化：从“成人体验”到“本质问题”这里的“经验”主要指新课程标准要求学生掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（或心智技能、认知策略、文字讯息、动作技能和态度）。“经验问题

7、化”意在把经验转化为问题形式。2、问题情境化：从“本质问题”到“学习情境”“本质问题”的获得为教师创建学习情境奠定了基础。学习情境是学生解决本质问题的资源库。把木质问题转化为学习情境是课堂教学设计的关键，其直接关系到学生在自然的情境中自主探究“本质问题”的效果。学习情境的创设有两大功能：一是向学生暗示“本质问题”；二是为学生探究“本质问题”提供学习资源。3、情境理智化：从“情境展现”到“问题归纳”“情境理智化”是学生在进行情境体验的过程中，引起思维的怀疑、困惑、心智或行动上的障碍等状态，从而产生一种心智失衡与行动无能的感情，学生再通过反思情境中的各

8、种信息，结合个体经验对情境所引起的感情性因素进行理智化，从而找出心智失衡或行动无能的地方及其症结，从而使教师寓于情境中的"