高考探究题备考策略初探

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1、咼考探究题备考策略初探广州三中谢茹李链滔为了落实新课程的理念，2007年高考在现代文阅读的选考部分，增加了“探究”这一考点。如何对探究题进行复习与指导？如何解答探究题？FI前这方面的研究很少，可供参考的资料少之乂少，这无疑对教师提岀一个新的挑战。这里我们只是对探究能力的训练和探究题复习指导的做法做-点初步的探索与尝试，跟同行研究。教冇部《语文课程标准》总目标第四条提出，在发展语言能力的同时，发展思维能力。这一冃标的提出，体现了新课程标准注重提高学生思维品质。高考在“探究”这一考点的设置上，更是体现了培养学生的思维能力的重要性。探究能

2、力的训练，应该渗透在平时的阅读教学中，因为阅读教学貝有极大的丰富性，最能体现语文学科特点，最能形成学生的语文综合素养。我们备课组在高-•就展开探究性阅读活动，循序渐进地提高学牛的探究能力。这里所讲的是我们在高三复习阶段的做法。我们把探究复习指导渗透在三个阶段里面：第一阶段——前期渗透阶段（8月初至11月），第二阶段——全面复习阶段（11月至1月初），第三阶段——重点攻关阶段（3刀初至一模）。一、前期渗透，提高探究能力（一）立足课本资源，挖掘探究素材新增的探究题型虽然没有很多现成的资料，但有关探究内容在教材中却有所体现，所以探究题型最

3、好的训练方法就是“依纲靠木二可以把教材的现代文（文学类、实川类文章）当作材料，然后依据高考考点设计成探究题。在8月初至11月，我们以教学《短篇小说选读》和《唐宋散文选读》为主要内容，这些课文大多设有“欣赏•探究•练习”部分，是探究的好素材。例如：你认为《柳毅传》作者颂扬的是报恩的故事还是爱情的故事？你也可以有另外的见解，力求言之成理。（《短篇小说选读》P10）根据你的想法，给杜十娘列出各种合情合理的出路，然后和小说中杜十娘的选择进行比较，你认为杜十娘把什么东西看得比生命还重要？（《短篇小说选读》P31）。在这过程中，教师要坚持“教师

4、少讲，学生多思”的原则，要敢于放手，适当引导，授Z以渔，提高学生阅读的独立性，使学生在能主动探究，多角度探究，提高能力。（-）充分感知文本，引导学牛探究。学生要对文本中进行探究，就要充分感知文本，认真分析文本。因此，要给学牛充分的阅读时间，让学生自己去读书，去感悟，为探究活动的进行作好了辅垫和准备。市于知识能力的限制，学生往往探究内容无从下手，这时就需要从方法上进行指导，我们可以让学生掌握儿种常见的质疑方法：多层次琢磨法，在阅读的过程中，教师要引导学牛不要拘泥于书本上现成的结论及现有的认识，而是从不同的理解角度、不同的层次对原有的知

5、识反复琢磨，进行多方而、多结论的理解与分析，这就为学牛:提供了思考与想象的空间，突出了思维的发散性和灵活性。引申思考法，让学牛对掌握到的知识、内容进行分析，再次引申拓展到相关的知识内容。这种方法，主要培养学生在阅读中创造性能力和巩固知识的整体性的能力。（三）鼓励人胆探究，捉倡多元解读。学生在阅读过程中可以按照白己的生活阅历、理解水平与文本进行对话和交流，从而允许有不同的思维角度、思维深度。教师应该鼓励学生大胆探究，充分尊重学纶理解，捉倡对文章进行多元化解读。如学习张爱玲的《封锁》，我们设计了一道探究题：你认为男女主人公之间有没有爱情

6、？如何看待他们的“爱情”？教学时通常的做法是把《教师用书》里“标准”的答案抛给学牛,这样做无疑省时省力，却无甚效來。所以，与其把答案给学生，不如把问题给学生，引导他们去阅读、探究。他们把思考变成文字后，尽管有些观点还相当稚嫩，不够全面，但都是他们自主的探究、真实的理解。以下是学生的作品片断：在封锁之前，大家都循规蹈矩，从不越界，但在封锁期间，两人交谈起来，情愫快速蔓延，他们恋爱了，思想已越轨。但封锁结束，一切回到从前。他们的生命和爱情只得像那只缩头缩脑的乌壳虫，从这边，到那边。只活过那么一刹，随即消逝。一个单纯的男子和一个单纯的女子

7、非常戏剧化地恋爱了。如果小说倒此结束，将是一部新时代的安徒生童话。然而，“封锁“开放了，一阵风刮过这座诚市，灯亮了，一切又回到原点。从学牛的作品中，我们欣喜地看到--片片广阔的思考天空。立足课本，充分利用资源，在教学中，教者给予了探究的空间，受者便能自主且个性地把这些空间描绘得绚丽动人。二、考点渗透，研究题目类型经过第一阶段的训练，学生的探究能力冇所提高。在第二阶段，我们侧重让学生明确高考在这方面的要求以及可能会出现的题型，并进行强化训练，以此明确答题方向。“探究”这一考点属于F层级，文学类有以下三点要求：①从不同的角度和层而发掘作

8、甜的丰富意蕴；②探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。实用类的具体要求是：①从不同的角度和层而发掘文本的深层意蕴；②探讨文木反映的人生价值和时代精神；③探究文本小的疑点和难点，提出白己的见解。根据这些