小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习-人教版新课标【小学学科网】

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1、小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习人教版新课标一、当前我国小学小组合作学习的优点及问题1、小组合作学习的优点第一，有助于体现学生学习的主体性。小组合作学习可以为学生提供交流与沟通的机会，与此同时述可以激发学生的学习热情，进而激发学生的创新与发展的思维能力。第二，有助于提高学习效率。一般来说，通过小组合作的学习，学生之间可以互相承担，共同发展，一起分担，每个人都在小组合作中各尽所能，更加有效地解决问题。第三，有助于增进学生之间的情感。通过小组合作学习，在这个合作的过程中，学生之间可以相互交流和相互帮助，通过在小组合作的学习，学生可以相互从相识到互相熟悉

2、，他们互相支持，互相激励，共同进步，增强了解决问题的口信心。此外，学生通过小组合作，也可以认真地学习别人的长处，不断增强学生的集体观念。第四，有助于提高学生自主学习的能力。合作学习使学生参与学习，要想解决问题，他们必须要仔细地阅读和分析学习材料。通过这个过程可以更加有效地激发学生的学习主动性与积极性，有助于提高学生自主学习的能力。2、小组合作学习存在的问题第一，不适当的机制。当前，在小组合作过程与教学的过程中，很多教师仅仅注重教学形式的多样化，并没有考虑到学生学习的主体性地位，不根据学生的现状来实施小组合作，从而使得在小组合作过程中，缺少思考价值的问题存在

3、，这大大影响了教学效率和教学质量的提升。第二，不合理的分组。在进行小组合作设计时，一些教师并没有充分考虑到学生的习惯与现状，没有能够进行合理的分组，从而严重影响了小组合作的效果，对学生之间的互相学习是十分不利的。第三，学生独立思考不够。学生要是在没有充分的进行思考的前提下进行小组学习，就肯定会有一定的盲目性，这样的合作学习势必不能达到预期效果。笫四，时间不够充足。当前，我国小学数学小组合作学习的过程中，教师往往捉出问题后就进行学生合作学习，Z后没过几分钟就要求学生停止小组合作，这样的合作学习没有充裕的时间，不利于合作学习任务的完成。二、增强小学数学小组合作

4、学习实效性的对策1、教师要更新观念和角色在小学数学的小组合作学习中，教师需要及时转变白身的角色,在教学方面,教师要改变以往“灌输式”的教学方式，应该以学生为学习的主体，启动和引导学生进行知识点的学习，通过创设符合教学口标的合作情境，通过不脱离的监控来及时帮助需要帮助的学牛，最后对小组合作学习的效果进行及时评价来进行实施教学。2、科学地组建合作学习小组小学数学教师要根据学生的实际情况來合理地、科学地组建合作学习小组。首先，要坚持“组内异•质，组间同质”原则。根据学生能力、性格、性别，将两到八名学生分为学习小组。从而实现学生之间的互补，有利于小组功能的发挥。其

5、次，明确分工，相互配合原则。根据学习任务，在小组屮设置好各自成员的分工，可以轮换角色，使学生体会到小组合作学习的职责，从而感受门己的责任与完成任务的喜悦。小组中所有合作成员都必须明确自己的任务，按部就班地进行合作学习。再次，坚持评价多元化原则。合作学习是科学地评价合作学习，注重结果和过程，更加强调个人和集体的统一。通过小组合作的情况，进行合理地评价，通过依靠学生Z间的相互合作，来实现学习任务。通过评价能推动小组成员间的分工合作，实现理想小组合作效果。3、选择合作的恰当时机当前，小组合作学习要根据学生的自主学习情况与教师的教与授统一起来才可以进行。因此，教师

6、要结合学生的实际情况、教学目标等进行有效地安排设计,耍最大限度体现合作学习的优势。在组织合作学习过程屮，教师耍把握好合作学习的时机，结合教学的目标，有效地组织合作学习。4、有效组织，合理调控首先，在合作学习前，要让学生独立思考。要是在合作学习之前不让学生进行自主、独立地思考，那么合作学习就失去了意义。只有教师在提问学生之后，先进行学生独立思考，在学生思考过后发表自己的观点后，才能够进行小组合作学习。其次，合作学习前教师要给学生提出明确要求。在小组合作学习前，教师让学生明确自己的任务，从而有利于小组合作学习有效性的提高。再次，保证足够的合作吋间。在小组合作学

7、习过程屮，教师要保证学生有充足的合作时间。最后，教师积极参与和及时指导。在小组合作学习中，教师起着主导性的作用。教师要认真地设计合作学习，及时监控合作学习的过程，有效设置学习目标、评价合作等。除此之外，教师还要及时地解决学生在小组合作中出现的问题。