评价论文张耀芳

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1、课堂评价的有效性的点滴体会张耀芳《新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师的教学。在多年的课堂教学中，我经常评价学生，我觉得有效的评价主要表现在以下几方面：一、评价中蕴含学习方法的指导回顾多年来我的课堂评价，总是停留在“对”“好”“你真棒”等这类单调而乏味的字眼上，对学生更本起不到激励作用。自从近两年来听了我校年轻教

2、师徐英强的语文课，我的眼前一亮，好想看到了课堂评价的一道曙光，也找到了今后课堂评价的方向，因为他对学生的评价中包含着学习方法的指导。比如，“读得很好，我听得出你把自己的理解读出來了”“倾听也是一种良好的学习惯”“会质疑的孩子会思考”“善于积累，语文才能学得更好”……后来，我也把徐老师的评价方法带到自己的语文课堂上，比如“你能按一定顺序去观察事物，真了不起！”“你的回答不仅声音洪亮，而且语句很完整”……通过这些评价，学生慢慢懂得了如何用正确的方法读书、倾听、观察、表达，语文素养也不断提高。这是一个润物细无声的

3、过程，在不知不觉中，学生不仅学到了知识，更是学到了方法，正所谓“授之以鱼，不如授Z以渔。”二、评价中树立学生的自信心自信是一个人一生成功的基石，从小培养学生的自信心尤为重要。教育学的研究也表明：孩子年龄越小，越需要外界的鼓励，尤其数小学生最辛苦，他们一天在校学习近八小时，不比成年人工作时间短，晚上回家还有家庭作业，没有任何工资、奖金、福利待遇，他们主耍靠老师和家长的鼓励和表扬来维持学习的积极性。教师的评价方式像一个灯塔，指引着学生努力的方向。我的具体做法是多鼓励，少批评，对于在课堂上思维敏捷，大胆发言的同学

4、，我经常会说“你真是我们班的'小才子'或'小才女'呀”“你连这么难的问题都能回答出来，真了不起啊!”……这些学生听了这样的评价，表现得更出色了。对于那些胆子小的孩子，偶尔发言时我会对他们说：“你今天真勇敢，能积极回答问题了”；对于回答问题有错的孩子我会说：“说错了没有关系，能举手发言就说明你已经动了脑筋”；有的孩子回答问题特别离谱，引起全班同学的哄堂大笑吋，我会立即解围：“不要笑，谁都有说错的时候，我们要学会尊重别人”……正是这些看似平凡的评价语，像母亲的手，轻轻抚慰着孩子们幼小的心灵，为他们的人生奠定自信

5、的基石。第三、评价要准确、具体作为一名教师，几乎在每堂课上都要评价学生。首先，教师的评价语一定要准确，适度，不能夸大其词，也不能含糊其辞，以免给学生带来误导。其次，评价语要具体，单纯的“好”或“不好”像一头雾水泼在学生的身上，起不到引领的作用。我们要将学生好在什么地方，不好在什么地方，一一指出来，这样，学生才知道自已到底哪里做得好，哪里做的不好。我经常这样评价学生：“你能把句了中的重音读准确”“你能把小壁虎长出新尾巴的高兴心情读出来”“你能把字写的横平竖直”“你能把一句话说完整”“你的回答是对的，如果声音再

6、大一点会更好”.......通过这样长期的潜移默化，学生的语文素养就会逐渐提高。第四、评价的方式要多元化以往的评价多数是老师评价学生，而且是口头评价占多数，这样的评价用的久了，学生会乏味，其效果也会打折扣。为了改变这种现状，我在不断尝试新的评价方式，比如对课堂上表现出色的学生摸摸他的小脑袋，握握他的小手，为他竖起大拇指，点头微笑.....对作业认真或考试优秀的学生我会画一个笑脸，贴一个小红花，盖一个“进步了”“加油”的小印章等，大大激发了学生学习的积极性。同时，我提倡班内开展学生自评、生生互评、师生互评相结

7、合的多向性评价,让每一个学生都参与到教学活动之中，做学习的小主人。总之，教无定法，评无定法，一切都耍顺应学生的实际，因势利导，灵活把握善变的课堂，进行恰当有效的评价。要达到这样的效果,教师需要不断学习和探索，努力培养自己的教学智慧。2013.7