高中作文教学的困惑及其解决对策

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1、高中作文教学的困惑及其解决对策内容摘要：作文是学生语文学习中必不可少的一部分，它不?H是对学生语文掌握能力的考察，也是对学生的思维能力，生活态度，文学修养的考察。“如何写好作文”无论是对学生还是对老师来说都是一个老难题,本文通过自身在高中教学中对作文教学的实践和探索，针对高中普通班学生作文和教师在教作文的过程中出现的困惑提出自己的一些看法和实践经验。关键词：作文困惑对策中图分类号：G633.3作文不仅是学生语文综合能力的反映，它在考试中所占比例之大更是让人捏把冷汗。在一线教学过程屮，我深切地感到高屮作文教学的层层阻碍，他们虽是高中生，但

2、是因为没冇严格训练及如重点班较多的语文素养的积累，所以他们的语言组织能力和表达方式仍摆脱不了单调乏力，结构杂乱无章，风格随意变化，语言浅尝截止的困境。因此我通过课上辅导及课后交流，更全面了解学生在作文时的遇到的问题及困惑，以便在今后的教学中对症下药，解开学生“作文难，难于上青天”的心结。一、高中生作文教学现状分析(―)学生作文兴趣低在作文教学中，每一个老师都遇到过这样的难题，布置作文的时候，全班怨声四起，即使他们能够按时上交，大部分也是滥竽充数，应付式地完成任务。通过观察及与一些学生个别交流，总结出几点原因：1.知识面狭窄，缺少作文材料

3、所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又有“巧妇难为无米之炊”。古代科举考试制度虽然是禁锢了学者思想，但是不可否认的是即便是一个酸溜溜的秀才都能作出一两首卖弄于乡里Z间的诗，而他们的“十年寒窗饱读诗书”的阅读量是我们的学牛难以相比的。根据学校课程安排,并没有安排阅读课，而订阅与作文有关的报刊书籍的学生也极少，绝大部分学生手上的课外书大多是《读者》《意林》《青年文摘》。学生的阅读面如此狭窄，即使有创作的激情，也会被贫乏的句子表达泼冷水，所以就有学生说：“我很想写，也知道耍写什么，但是绞尽脑汁都没办法把它们转为书面文字表达出来！”单从课堂

4、上学的知识，根本不可能全面积累作文素材，在作文中举步维艰导致了学生对作文的畏惧。2.生活经验少，作文内容千篇一律学生一周都呆在学校，过着三点…线的生活，考试的压力使他们没有用心感受生活的时间和习惯。狭小的生活圈和短浅的视野都决定了他们的作文缺少活力。试想，一个人不出门，不看书，不关注社会，不认识世界,腹中空空怎么写出有血有肉的文章？乂怎么在文章中表达出让人共鸣的情感？3•不细心观察生活，没有养成练笔的习惯很多学生抱怨无事可写，其实并不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而小练笔其实刚好可以解决这一个问题。通过小练笔把细腻的心情,特殊的视

5、角，心灵的碰撞化作一段段小练笔跃于纸上，不仅能够让你更加细心挖掘生活，还能让你更好地驾驭文字。（二）语文教师对作文的指导不透彻以所在学校为例子，每个星期只开两节作文课，教师在课上能教给学生的其实并不多。有的老师在这两节作文课上多为向同学朗读一些范文，虽然好的范文能让学生们积累更多的材料和提高他们的文学鉴赏能力，但是每一个人都有着不同的经历，不同的性格和情感，不同的视角，甚至不同的表达方式，因此这种作文教学方法只是能表面地给学生一些作文经验，却不能真正让学生灵活地用于作文中。所以作文教学应该“因人制宜”,根据每个学生的条件，挖掘特长，弥补

6、不足，才能真止达到作文指导的效果。老师在指导的时候更应“言传身教”，只有在创作的过程中，才能更好地站在一个作文者的角度去感受作文题带来的各种情感，在作文评讲的时候才能和学生产生共鸣。此外老师还要像剥洋葱一样对学生的文章一层层地指导，这种深层剖析能力，就要求老师具备“小文学批评家”的素养。二、高中文教学的怵I惑解决对策探索作文本是件修身养性，陶冶情操的事，不应是学生的负担。为打败这个“拦路虎”，我寻找了些资料，如参考著名语文教育家于漪的著作。针对学生提出的无内容可写，无话可说的现象，于漪提出：“生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不

7、竭的作文材料。要从生活中有效地汲取活泼泼的作文材料，必须身人生活，心人生活，用'眼’看，用'耳'听，用'心'感受，使所接触到的自然景物和社会生活屮的人与事人脑人心。”我由此组织了一个“作文速成班”，由10个人组成。他们的作文水平在42分左右，每周六上一次作文辅导课。经过两个月的训练，他们对作文的兴趣大大提高，作文能力也有了进步！下面把这一次“作文速成班”中的一些教学方法概括为几点:(-)创设情境激趣法“兴趣是学习的老师”，在教学过程中，我精心创设情景，以激发学生表达的欲望。最主耍是让学生联系生活实际，走进生活，感受生活。有了生活的经历，

8、自然在情境中产牛会有最真实的感情。如我设定作文题目“校园里的文明”，作文前没有给他们灌输“文明”的各种概念，而是下课带着他们走进校园，用眼睛，耳朵，感官近距离感受校园的文明。回来时我提问到「'逛了圈校园，你