高中英语模块教学中的困惑及其对策

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1、高中英语模块教学中的困惑及其对策　　摘要：高中英语模块教材以全新面孔出现在每一位英语教师面前，它对教师来说既是机遇更是挑战。教材和教法在教学过程中是相辅相成的，教材变了，教师的教法也要改变。如何在新课标的引领下进行有效教学就显得尤其重要。　　关键词：高中英语模块教学困惑对策　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0175-01　　2007年秋季湖南省在高一年级段正式启用《牛津高中英语》，拉开了高中英语课程改革的帷幕。该教材基于任务型教学法，通过构建模块组织教学内容，注重课

2、堂教学的过程、不同任务的完成以及实际问题的解决。它为学生语言能力的发展和综合素质的提高搭建了平台的同时，新教材的编排结构也给传统教学带来了很大挑战。一些教材和教法问题不仅在很大程度上影响了英语教学质量的提高，也常使老师们既担心学生考不了好分数，又担心陷入“穿新鞋走老路”的教学模式。因此，针对这些问题，笔者从以下几方面进行了探讨。　　一、模块教学中的困惑　　（一）如何在有限的时间内完成新教材中繁重的教学任务　　根据国家普通高中《英语课程标准》（实验）的要求，高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学

3、分方能毕业，5在此基础上，还有六个模块的顺序选修教材取得学分才能参加高考。[1]具体来说，半个学期应该完成一个模块。而新教材每一模块三单元，每一单元七部分，通常一个单元至少需要十二课时。以笔者所在实习学校一周五课时算，一单元的教学任务需要两周以上的时间。如果完全按照规定的课时来教学，整个教学过程总是匆匆忙忙，使得学生基础知识掌握凌乱，语法知识不系统，能力发展也较缓慢。[2]因此，如何在有限的时间内去完成繁重的教学任务的确是一大挑战。　　（二）如何更好地处理新教材中猛增的词汇和大量的语言输入　　为了紧跟时代的发展，

4、新教材中要求学生掌握的词汇增加到3500多个，也就是说与旧教材相比，从高一年级开始，每课时得增加6-7个新词汇，同时《牛津高中英语》全部采用英文编写，显而易见，新教材的词汇量和语言的输入量大大增加了。不仅如此，新教材每一单元由七部分组成，教学环节活动多，学时有限，在语言输入量和学生活动大大增加的情况下，如何突破词汇为更好的模块学习清除障碍显得非常重要。　　（三）如何组织学生进行有效的合作探究学习　　发展学生合作学习的能力是高中英语课程的总目标之一，同时，教师、学生、教材和课堂活动彼此之间并不完全独立，英语课堂教学

5、也应关注他们之间的交互。在实际课堂中，特别在公开课中，一些教师通常会采取“讨论”或“合作探究”的方式进行教学，因为他们认为唯有这样才能很好地体现教育改革的理念。这种片面的理解使教师们不管是什么样的教学内容，不顾学生的实际情况如何，不考虑“合作”5方式是否有效，教学环节中都会安排合作讨论，从而使课堂教学处于探究、合作学习的状态，最终导致合作学习徒有其表，收效甚微。　　（四）如何激发和保持学生的学习兴趣和信心　　新教材词汇量大，语言学习材料多、范围广，有些同学也许在一节课的开始认真听讲，但过不了几分钟就东张西望、浮想

6、联翩了；有些同学也许在一学期的开始认真学习，但过不了几天就失去兴趣了，进而放弃了学习。绝大部分中国学生缺少用英语交谈的氛围，学生的英语课堂所学并不能广泛地运用到实际生活中，其学习英语兴趣和信心逐渐被消磨掉，甚至产生厌学或自暴自弃心理。所以，怎样激发学生学习英语的兴趣，并持久地保持兴趣，从而提高他们的英语水平，这是一个非常重要的问题。　　二、模块教学中的应对对策　　（一）深刻理解《课程标准》，研究教学方法，灵活处理教材　　根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师要根据具体教学目标和学生的实际水平设计教学任务

7、，开展各种有助于学生语言运用能力的教学活动，使学生的思维能力、想像力、合作能力及创造能力等综合素质得到发展。[3]同时，教材仅是一种教学工具，教师在教学活动中不宜过分依赖教材，应深刻理解课程标准、模块教学的内容和目标，并结合本班同学的实际情况，联系学生的实际生活，研究有效教法，合理安排教学程序。另外，教师也可根据学生实际情况，灵活地处理教材，如，对新教材的某些内容重新整合、合理取舍、化繁为简等。　　（二）重视学习策略，进行学法指导5　　学习策略对于学生的英语学习非常重要，甚至会对学习产生事半功倍的作用。因此，教师

8、一定要在教学的过程中注意培养学生有效的学习策略，积极对其进行学法指导。例如，在实践中我们不难发现，记不住单词是学生最头痛的问题。记忆单词的方法有许许多多，可学生不一定能有效地掌握，更不能确定他们所用的记忆方法是否科学。教师可以向学生介绍心理学中的记忆原理，让他们明白什么是短期记忆、长期记忆，从而了解记忆规律。在了解记忆规律的前提下，教师还应指导学生结合语音知识和语境记忆单