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《河北省承德实验中学高中语文 第1课《沁园春 长沙》学案（无答案）新人教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、沁园春长沙班级：；小组：；姓名：；评价：；课题沁园春长沙课型讲读课课时2主备人审核人时间学习目标1、积累掌握文中字词。2、把握意象,体会作者表达的情感。重点难点把握意象,体会作者表达的情感方法朗读、自主、合作、探究一、探知部分(学生独立完成)（一）相关诗词的知识1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。2、词的分类：①
2、按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59-90字以内)和长调（91字以上）。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。②按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。3、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。4、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的‘意“是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞
3、绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。（二）走近作者（背景资料）教师或学生课堂随笔、后记等。8片段一:毛泽东(1893-1976)政治家,革命家,诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:"独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。"充分表达了17岁的少年的宏大抱负。材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一
4、路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,
5、写下了这首气势磅礴的词。二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）【预习检查】（一）给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。橘（ ）子zhōu（ )头层林尽rán（）百舸（ ）争流 鱼xiáng（ ）浅底 万类霜天jìng（ ）自由怅（ ）liáo kuò（ ） 问cāngmáng（ ）大地Zhēng róng（ ）岁月稠 挥斥方qiú（ ） 万户hóu（ ）màn（ ）江碧透浪è（）飞舟（二）解释下列加点的词语。漫江： 舸： 寥廓： 遒：苍茫： 主：峥嵘： 激扬文字：稠： 风华正茂： 遏：指点江山8挥斥：击水：
6、粪土当年万户侯： 三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）（一）品读上阙，探究下列问题。1、本词上阙写景，你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物（意象）来写的吗？意象： 2、诗人用这些意象描绘了一幅怎样的画面？3、试概括上阙描绘的景物的特点：、 4、是如何描绘景物的？5、上阙最后三句，写出诗人面对美丽壮观的寒秋图，提出了什么问题。6、品评鉴赏：“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句词中，各有一字极富于表现力，分析其妙处。。（二）品读下阙，探究以下问题。8（一）导读：阙的上下片写法上有分工，常常上片写景下片抒情，下片首句称过片，起过渡作用。1、“携来百
7、侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？ ２、诗人所回忆的往昔峥嵘岁月中，有“同学少年”的哪些活动？表现了他们怎样的精神？表达了作者什么样的思想感情？3、赏析本词“情与景的关系”。四、巩固部分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）（一）、高考链接:宋代宋祁《玉楼春》东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。［注］縠皱：皱纱，此处比喻水的波纹。1、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”描绘了一幅怎样的画面？（5分
8、）82、王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”你认为“闹”字好在哪里。（6分）（二）联合国教科文组织第九届
