【光合作用的探究历程】教学教案

《【光合作用的探究历程】教学教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《光合作用的探索历程》教学设计抚宁一中杨滨[教材分析]本节课为高中必修1《分子与细胞》（新人教版）第5章第4节能量之源——光与光合作用中的内容。第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此，“光合作用的探究历程

2、”这部分内容相当重要，不容忽视。[教学目标]知识性目标：1．说出光合作用的探究历程。2．初步掌握科学探究的一般方法。技能性目标：尝试分析实验、设计实验。情感性目标：1．关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。2．体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。[教学重点]1．光合作用的探究历程。2．科学探究实验的基本方法。[教学难点]真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。[教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习[教学媒体]实物投影、多媒体课件[教学设计思

3、路]本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。在教学中，采用多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，

4、及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：500多次、300多年，让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。[教学过程]教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课视频播放一小段有关原始地球的录像，然后就人类生存而言，让学生比较原

5、始地球和现在地球气体成分中最大的不同是什么？氧气的产生与什么生理过程有关呢？光合作用是怎样被人们发现的呢？今天，我们就一起回到历史长河中去，共同解开光合作用之谜。观看录像讨论回答：氧气讨论回答：光合作用新课教学光合作用的探究历程1．1642年比利时海尔蒙特实验2．1771年英国普利斯特利实验图片展示：植物生长的一生疑问：植物为什么长大？所需营养物质来自哪里？课件展示背景资料（亚里士多德观点：小小种子之所以长成参天大树，完全依赖于土壤）观点是否正确？怎样证实？通过实验，海尔蒙特推翻了亚里士多德的错误观点，设计的表格实验前实验后重

6、量变化柳苗90.800kg90.743kg-0.057kg土壤2.25kg76.70kg+74.75kg此实验能得出什么结论呢？那他的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析，还应考虑什么因素？引导提出问题：空气对植物的生长有影响吗？演示实验过程，引导思考：1.几组实验的现象是什么？2.有无植物的两组实验装置起什么作用？3.该实验装置中玻璃罩有什么作用？（引导分析，并指出实验设计中的基本原则：对照、单一变量等）普利斯特利的实验看似简单，但后人做得实验很多不能成功，这是为什么呢？引导提出问题。观看图片思考讨论阅读、质疑、思考

7、回答分析评价小组讨论总结：水分是植物建造自身的原料。质疑讨论发言：光、空气等。思考并作出假设：有影响。观看小组分析讨论，得出结论：植物可以更新空气。3．1779年荷兰英格豪斯4．1845年德国梅耶5．1864年德国萨克斯实验课堂小结铺垫：简介荷兰科学家英格豪斯荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验，对这个问题给大家解开其中之谜。倾听，帮助交换意见直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确这一结果。可见生物科学的发展需要建立在其他学科的基础上。在这一过程中，光能哪去了？铺垫：简介德国科学家梅耶德国科学家梅耶提出了光合作用也应

8、遵循能量守恒定律，那么，植物吸收的光能又到哪里去了？过渡：光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？问题：植物光合作用除了释放氧气，还产生什么物质呢？展示课件：萨克斯实验引导思考：1．暗处理这一步是否可以省略？为什么？2．本实验是否存在对照组？若有，请指出单一变量。3．这个实验可