计算机网络技术专业2006-2010年专业建设规划

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1、计算机网络技术专业专业建设规划专业建设是五年制高职学校的一项基本建设，它决定着高职学校人才培养的质量和水平，专业建设与学科建设相互依托，成为学校建设和发展的关键，具有一定特色的学科专业对提高学校的知名度和办学效益将起到重要的作用，因此，随着社会、经济、文化发展及高职学校自身改革的需要，加强专业建设势在必行。一、专业基本情况1．专业特点及发展现状：简要说明目前情况，主要包括专业方向、师资、学生、课程、教材、实践环节、实验室、学术成果等。计算机网络技术专业，目前有网络管理与应用和网络工程与维护两个专业方向，有专职教师20人，副教授1名，其中研究生毕

2、业或在读有4人；在校学生有05计网大专班（54人）、06计网大专班（68人）、07计网大专班（91人）、08计网大专班（82人）、09计网大专班（86人）计九个班级，共381人。本专业拥有“网络实验室”、“综合布线实训室”、“软件应用实训室”、“多媒体技术实验室”、“计算机组装与维修实验室”、“网页制作实验室”、“计算机组装与维修生产线”、“动漫制作实训室”等多个实验（训）室，并配备了许多先进的专用仪器、实验设备、工具及软件等，基本覆盖本专业的主干课程教学，可满足现阶段专科教学需要。近年来，本专业取得了长足的进步与发展，学生的技能水平得到了大幅

3、提高。多人次获得省、市技能大赛大奖，毕业生就业率均保持在95%以上。我系教师承担了多项省级和院级的教研、科研课题项目，在国内外学术刊物和会议上发表了许多论文；编写出版了多部教材和专著。2．专业建设基础（主要说明本专业在我校的发展历史和现有基础）计算机网络专业始建于1993年，原名为计算机应用专业，为三年制中职专业，2004年升级为五年制大专专业，同时改为现名。经过十几年的发展与建设，遵照“重在改革、重在建设、重在办出特色、重在提高教学质量”的原则，目前该专业已成为师资力量雄厚、教学条件较好、人才培养水平较高的专业，为泰州市IT行业培养了一批又一

4、批德、智、体、美全面发展，既掌握一定的专业理论知识，又掌握现代IT技术生产和应用的中等应用型人才和高素质技能型专门人才。二、专业建设目标101．培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，能够从事中小型企业网络组建、维护和应用管理工作，网站开发工作，应用软件编制工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。本专业所培养的学生应具备以下素质、知识、能力：1、素质能够较快解决本专业领域实际工作中出现的相应问题，能够从广泛的信息源中获取和提炼有用的信息，善于

5、与人交流合作，具有较强的创新精神、创造能力和创业素质，具备良好的职业道德，能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化，学会终身学习，具有良好的心理素质和健康的体魄。2、知识文化基础知识：具有必备的文化基础知识。主要包括德育、数学、语文、英语、计算机应用、体育、美育等基础知识。专业知识：掌握计算机系统的基本知识，熟练掌握计算机系统的操作；掌握当前行业中主流程序设计语言、数据库管理系统、计算机网络建设及管理和维护的知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护、销售的基本知识；掌握网页设计、网站开发维护、管理的基础知识；了解相应的法律法规。3、能力具有持续学

6、习的能力；具有团队合作、交流沟通及协调能力；具有计算机系统安装和维护能力；具有计算机网络系统组建、管理和维护的能力；具有网页设计制作、网站开发和维护及管理的能力；具有实用程序编写基础能力；具有平面媒体设计与制作能力；具有计算机及网络产品的营销及售后服务的能力；具有计算机信息处理能力。2．专业人才培养模式建立了以市场需求和就业为导向，以基础性、综合性强，有利于培养学生的综合素质、创新精神、创业意识、创优素质和社会实践能力为本位的人才培养模式。“职业岗位需要什么，专业就教授什么”，以培养学生高素质技能型人才为中心进行专业教学内容设计和人才培养。针对

7、计算机网络技术专业领域的发展状况，制定适应市场发展要求的人才培养方案和教学计划，对专业的课程设置、课程内容等进行不断调整和优化。在制定专业教学计划和课程教学大纲时，不仅仅是对教学内容和进程进行简单的计划和安排，而且10围绕专业的人才培养目标和培养规格，从社会调查和职业岗位群分析入手，着力识别和分解出从事岗位（群）工作所需的核心能力及相关的专项能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面而系统的规划，确定了计算机网络技术专业职业岗位所需要的基本素质和能力。然后，选择教学内容，确定课程科目，设计教学

8、模块。实现学校学习与职业岗位的零距离对接，形成了具有自己专业特色的人才培养模式和方案。在教学工作中，不断深化教学内容和课程体系的改革，突出实践教学环节