1.1.2.1数控专业建设五年规划（2006-2010）

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1、2006—2010年数控技术专业发展建设规划一、专业发展前景1、人才需求虽然网络经济和知识经济在逐步取代传统制造业在国家经济和产业结构中所占的重要地位，但是，制造业仍是人类赖以生存和发展的基础产业。而且到了20世纪末21世纪初，全球制造业发生了深刻的变化。这种变化主要来自两个方面：一方面是企业外部的变化，过去以产品为中心，现在以市场为中心，将来要以客户为中心；另一方面是企业内部发生了深刻变化，产品多样性、个性化的需求给制造企业带来挑战，同时给我们从事制造业的人员提出了新的研究课题，就是如何提升我国制造业的水平和层次。我国要从制造业大国走向制造业强国，必须要充分发挥数字化在制造业中的

2、带动和促进作用。数控技术已成为现阶段机械制造技术发展的标志性技术。学校所在地无锡已将自己定位为国际制造业基地，开放型经济发展迅猛，成为吸引外商投资的热点地区，为此，我们通过查阅地方政府建设发展规划，走访开发区管委会、人力资源管理部门以及相关企业，对本地区产业结构和企业岗位需求进行了调研。调研得出：产业背景调研--------无锡地区先进制造业发展突飞猛进，数控技术作为先进制造业的核心产业，发展前景广阔，其应用范围涉及装备制造业、零部件制造业、维修服务业。岗位需求调研-------能够利用数控机床加工较复杂的零件或者进行一般零件数控加工的手工编程、自动编程这类岗位的高技能人才很是缺乏

3、，而且由于企业设备数控化率的逐年提高，数控设备使用时间逐年延长，企业对数控设备维护和维修人员的需求也逐年增加。本专业近几年的毕业生都是供不应求，一次就业率均达96%以上，专业对口率均达93%。按照本地区的发展趋势，只要定位准确，教学内容与企业生产技术同步发展，其需求前景将会越来越好。2、毕业生就业岗位在对就业岗位群、岗位升迁路线及职业迁移方向调研的基础上，我们进行岗位职业能力的分析，并通过专门化定位培养适合企业不同岗位需要的数控类高技能人才。毕业生在机械制造业企业中从事数控机床的操作加工较复杂的零件以及一般零件的数控工艺，手动编程与自动编程；生产现场的工艺实施和产品质量的检测；机电

4、产品的营销与技术服务等工作。二、人才培养方案1、培养目标本专业培养具有良好思想品德、职业素质、职业技能，具有机电设备的操作、维护与维修；数控机床、普通机床的操作。2、知识能力要求（1）知识结构要求：掌握本专业教学计划规定的专业基础理论知识与专业知识。如机械制图、机械基础、电工电子技术及应用、机械制造基础、机械控制基础、传感器及应用、机电设备维护与维修。（2）能力结构要求：数控机床、普通机床机械加工能力；具有一定的数控设备维护与维修能力；初步的CAD/CAM能力；良好的人际交往能力。（3）职业证书要求：通过训练取得计算机国家一级B等证书；车工中级工证书；数控中、高级工证书；CAD中级

5、证书、PRO-E应用工程师认证、ISO9000内审员认证、ERP生产管理模块认证等。三、专业建设规划1、事业规模本专业现有在校生250名左右，力争至2010年本专业在校生达到450名左右，做到每年以一个班（50人）速度递增。2、师资队伍建设本专业现有专职专任教师11名，通过从高校接收应届毕业的研究生和本科生，向企业招聘具有中高级技术职称的工程技术人员，至2010年争取达到专职专任教师人数20人左右，努力建立一支结构合理，人员稳定教学水平较高，教学效果良好的由教学新秀、教学能手、学科带头人组成的教师梯队。并以优秀课程建设为抓手，带动2-3个优秀教师团队的建设。根据本专业对学生的培养目

6、标和要求，在师资队伍建设中，要注重两个方面：（1）提高专职专任教师的学历层次本专业专职专任教师的学历层次主要为大学本科，根据学校制定的有关规定，鼓励青年教师通过考研攻读硕士，目前有3位教师为在读硕士研究生。至2010年内争取达到硕士研究生占专业教师比例的30%左右。（2）强化专职专任教师的双师能力至2010年内通过努力，90%的专业教师争取成为双师型教师，具体措施有：①刚从大学毕业的青年教师，第一年安排到实训基地或相关企业的生产车间、技术部门顶岗实习。②根据学校规定，要求年龄在40周岁以下的专业理论教师必须通过培训，取得相应的高级技能等级证书和CAD/CAM中级证书；刚从大学毕业的

7、青年教师进校三年内达到此项要求。③为提高教师的研发能力，鼓励教师主动与企业合作，共同研制、开发新品、改造现有设备。要求专业教师制定下厂工作计划，在每五年内必须利用3~4个暑假到相关企业顶岗实习、参与研发，并把此项列入教师工作情况考核之中。④在原有基础上建立一支稳定的、由企业技术专家组成的兼职教师队伍。3、教学设施建设（1）实验室建设在现有基础上根据学校的财力，重点放在：①建立二个工程用软件专用的CAD/CAM工作室，计算机达到100台，专供CAD、Pro-E、Soli