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1、策备教策略划本版主持/海浪《鸿门宴》备教策略!邓彤邓彤,中学语文特级教师,教育硕士,北京大学语文教育研究所特约研究员,国家级骨干教师,全国优秀教师。现执教于浙江宁波万里国际学校。曾获第二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖,全国优秀教师,两度获“全国优秀语文教师”称号。曾参与人教版、苏教版教材的编写。多年来在中学普及文学经典教育,研究阅读教学,被誉为“素读教学”的代表者。目前致力于课堂教学研究,任全国中语会课堂教学效率研究专题组组长。学情分析策略《鸿门宴》一文,恰足以担当的音容情态,体会人物的内心活由于新课
2、标对初中学生的文这三大教学任务。动——一句话,务必使学生能够言文阅读要求较低,因此多数高文本定位策略突破文言坚硬的外壳而品尝到太一新生的文言文阅读水平都不是在苏教版教材中,《鸿门宴》史公叙事写人的妙处。很高。加上现阶段高中文言文与被安排于必修三专题四之“寻觅至于教材中若干难度较高的初中相比,分量加大,难度提升,文言津梁”中,供高一下学期学生练习,如“而、然、者、也、耳”的作相当一部分学生对文言文学习提学习。用,刘邦最终胜利、项羽最终失败不起兴趣。《鸿门宴》一文,内容丰赡,在的原因分析等内容,可根据学生为此,教学时应制
3、定如下教“文”与“言”两个方面均极具典型实际暂且搁置以俟将来。学策略:性。其布局精巧,写人传神,文言教法选择策略1.降低门槛,趣味领先。针对词语、句式丰富而颇具典型性,历1.先读后教,先学后练。教师文言基础薄弱的学生,教学必须来被作为文言文学习的保留篇在进行文言文教学之前必须让学降低起点,兼顾趣味,适当补充与目。生认认真真地读三遍课文。第一教材课文配套的趣味文章。笔者对《鸿门宴》更是青睐有遍不看任何注释,把不懂的语句2.集中教学,分步推进。在一加:在新授课阶段,可将《鸿门宴》画出来。第二遍结合课下注释,用个相对集中的
4、时间段里集中学习作为入门激趣之作,用以激发学不同颜色的笔把不理解的语句画文言文,然后,在不同阶段不断复生对文言文的兴趣;在高三复习出来。第三遍再结合手头相关资习,逐步拓展提升。对《鸿门宴》这阶段,又可将其作为枢纽类课文,料,把不懂的语句画出来。这样就样的重点课文,不必毕其功于一用以总结各类文言现象。几乎解决了60%的问题。然后教役,而可以分阶段逐步达成教学根据编者的编排意图,在学师再讲。当学生这样学完以后,不目标。生已经具备了一定的文言知识积妨再辅以一定的练习,量不必多,3.目标量化,弹性管理。对于累和阅读水平的前提
5、下,本文因通常一篇相应的文言文即可,其不同程度的学生,要求不必完全其典型性,可作为供学生“仔细理中应包括大部分课内重点词语,统一,一切应以学生实际水平为会”以习得文言文学习方法的重以达迁移之效。据。要篇目。2.落实三点,夯实基础。在文高一阶段的文言文教学,一因此,本文可从“文”与“言”言文教学中有三个关键点教师必般有三大任务:两个层面设计教学。须抓住:疑点,要问学生哪儿不1.迅速激发学生学习文言文目标确立策略懂;亮点,觉得最好最漂亮的文段的兴趣。1.以“言”为主目标:侧重引是哪几处;考点,我们认为高考和2.扩大文言文
6、阅读量,增加导学生掌握本文中典型的文言现提高学生素质并不矛盾。必要的文言阅读体验和知识积象。具体到《鸿门宴》,本文语言累。2.以“文”为次要目标:主要并不艰深,故事亦曲折生动,教师3.建构学生的文言文知识框使学生能够体会司马迁描摹人物可以在略加讲解示范的基础上放架。的细腻传神,能够感受文中人物手让学生自主学习。大致可采用842008.7~8/A策本版主持/海浪划备教策略如下方法:比刘邦更好吗?度刘邦此时的心理,就不能不佩1.讲语言:教师用简练的语显然,凭项羽的修为境界,他服其心机之多。这时的项伯就是言向学生介绍三类文
7、言语法现注定无法取得刘邦那样的成就!刘邦的救星,刘邦当然不会怠慢。象:名词活用为动词、名词作状那么,为什么自古以来的读但我们看刘邦在表达自己对项伯语、宾语前置句的基本特点。者在阅读《鸿门宴》一文时都在下的敬重时是以张良为基准的。既2.读故事:根据课文内容,将意识中为项羽不杀刘邦而遗憾然项伯长于张良,那么,我刘邦就文章分解为若干故事,教师选择呢?这其实是因为读者为项羽的应该“兄事之”——你的兄长就是一个经典片段作深入细致的分重情义重承诺的性格所折服。读我的兄长!这既是在与项伯套近析,引导学生揣摩体会人物的言者也许没有意
8、识到:恰恰是因为乎,也是在笼络张良。可以想见张行心理。项羽不杀刘邦,我们才敬重项羽,良当时内心的热乎。此后,刘邦对3.学生活动:学生自读、讨从心底里同情项羽。倘若项羽真项伯说的一番话简直是滴水不论、练习三结合。的杀了刘邦,那他便不是项羽,不漏,想必连张良在一旁听了也暗文本解读策略是英雄,而是奸雄!自佩服。这种八面玲珑的生存智一、前提:历史的解读
