弟子规教学反思2011

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1、诵读中观照，生活中践行——《弟子规》教学反思在学校领导的大力支持下，我校开设了儿童经典诵读课程。三年级开设的《弟子规》是经典诵读的入门读物。所谓“弟子”，指在家子女，在校学生，在外公民；“规”，从“夫”从“见”，即“大丈夫之见”。“大丈夫所见略同”，《弟子规》就是几千年以来，历朝历代有知识修养的读书人的共识。它采用《论语·学而篇>第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，行有余力，则以学文”的文义进行编写，列出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。在教学过程中，我对《弟子规》有了重新认识、重新定位

2、的机会，以下略谈四点反思。一、诵读中“常省吾身，长善救失”。“教也者，长善而救其失者也。”课堂中，我常常请“弟子规”老师出来帮助同学在诵读中观照自己、观照生活。针对课前学生诵读功课的内容，老师进行念书“考试”，用出上句学生对下句的填空方式提示重点内容。如“信”篇句子：无心非——名为错；有心非——名为恶；过能改——归于无；倘掩饰——增一辜。结合生活实例与学生思考、反省自身：“因为临时调课，刚才老师请同学们帮忙提示课前诵读，结果全班同学没有读书，都推说不知道。而且没有一位同学站起来承担。现在老师生气了，请大家说说为什么。”学生纷纷发言，都能说出“

3、答应了的事却没做好……浪费时间，没有读到书……”“弟子规哪一句有教我们？”启发学生回忆观照：“事非宜，勿轻诺；苟轻诺，进退错”“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”。常请《弟子规》进行生活观照：“学校开展文明礼仪活动，请同学们戒掉粗言秽语的坏习惯。我们校园存在哪些不良习气？”指导学生指出粗俗、无赖、不讲事实、不讲理的例子。“请问我们可以用哪句话来互相提醒？”“奸巧语，秽污词；市井气，切戒之……”请学生练习使用“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，并观照“唯德学，唯才艺；不如人，当自励”“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻”等来互相督促进

4、步。二、促课堂习惯养成，长养正气。俗语云：“无规矩不成方圆”。在课堂学习中，我非常关注细节，促进学生养成良好的课堂学习习惯。端正读书风气，常温“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。”逢读书必指导正气：“开腔念书，跟老师的一样清楚、响亮，声调比老师的更加悦耳好听！”通过抽查、接龙比赛，“火车修理”重读过关等的诵读形式，坚持正面鼓励和引导乐学原则，通过老师、“小老师”、全组、全班的示范诵读，营造共学、互助，乐学、乐助，共同进步的诵读学习气氛。端正学姿，常温“冠必正，钮必结；袜与履，俱紧切。置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽。”“步从容，立端正（坐也端正）

5、；揖深圆，拜恭敬。”指导学生课堂做到正衣冠，正桌椅，正坐姿，长养课堂、长养身体的浩然正气。课中关注落实课堂参加学习的“三要一实”规定：腰背挺成一直线，胸口离桌沿一拳，眼睛离桌面一尺，脚踏实地正气生。端正学习态度，常温“读书法，有三到；心眼口，信皆要。”“进必趋，退必迟；问起对（听讲课）,视勿移。”端正学生参与课堂学习的态度，养成积极参与课堂学习的习惯,指导学生做到“四要一心”：眼睛要看，耳朵要听，嘴巴要念，手指要点，专心听讲。只要老师细心、用心关注，在课堂的一点一滴相处中积淀，长养学生的正气，促使学生养成学会听、学会说，学会读，学会做的习惯。

6、日子有功，细节也能决定成败。三、现场践行，教学相长。课堂中时时践行《弟子规》，我最经常抓住同学们演练迟到“报告”，逐条对照落实：学生的队礼姿势不标准，对照“揖深圆，拜恭敬“；倚门、抖腿、踩门槛横杠，对照“勿践阈，勿跛倚”“勿箕踞，勿摇髀”；说话声音模糊不清，对照“将上堂，声必扬”；报告时没有称呼，就用“将入门，问孰存”。随机让学生重新演练，“观众席”总会传来笑声，同学只好很不好意思再来一次。笑声中温习、观照、演练，时时把《弟子规》联系到一言一行中细细落实。最令人两难的一些习惯，也会在教师“威严”的课堂上出现。对于老师诚意的希望，会有人随口唱反

7、调说“不好”，这时也现场考考学生：“话说多——”“不如少。”“惟其是——”“勿佞巧。”提醒学生再回过头来看看刚才的话：是不是好话，该不该说？再换成讨论补写练习：话说少——不如好。也有尴尬掉面子的情况：你正在调查使用礼貌用语的情况，这时同学放个臭屁，也会有“小调皮”借机表演使用礼貌用语来搞笑：“谢谢老师……放的屁……”这个时候，弟子规还得好好演！我得首先忍住自己的脾性习气，再来个现场情境演练教学相长：“听到这句话老师真难过，《弟子规》怎么说的？”“见未真——勿轻言，知未的——勿轻传。”“同学们念书都很有进步，可是不太会说话，请大家来提醒刚才的同

8、学学会说话……”四、圣贤为伴，励志修德。古语云：“教儿婴孩，教妇初来”。结合经文诵读的进度，我根据学生自身的状况，精心备讲古圣先贤的美德、立志故事，常怀孝心、感恩心