音乐在语文课堂教学中的运用

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1、音乐在语文课堂教学中的运用　　摘要：在语文课堂教学中，要注重音乐的运用。文章从歌曲导入，奠定基调；营造氛围，进入情境；配乐朗读，增光添彩；创设情境，升华情感；缓解疲劳，修身养性等几个方面进行探究。　　关键词：音乐；语文；增光添彩　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）31-0078-01　　音乐能放松身心，怡养性情，是生活中的一股清泉。像《中国好声音》《我是歌手》《星光大道》等节目，吸引了很多观众的眼球。爱音乐恰恰是每个孩子的天性，因此，将音乐引入课堂，在音乐声中学习语文，将明显提高语文课

2、堂教学效率。　　一、歌曲导入，奠定基调　　音乐能激发人的情感，在语文课堂上善于利用音乐，能奠定课文的基调。如教学《春联》一课时，教师先让孩子们听一段乐曲《喜洋洋》，并让孩子们想想在什么时候能经常听见它。接下来，适时讲述导入：“春节里家家户户张灯结彩，大门上还会张贴大红春联……”这样开始一节课的学习，奠定过年时喜气洋洋的基调，学生们的学习兴趣也被调动起来。再如教学《大江保卫战》一课时，一位教师用歌曲《为了谁》进行导入。激荡人心的乐曲、感人至深的旋律瞬间抓住了学生的心，将学生带入到那场惊心动魄的抗洪大战中去。学生听着激荡的乐曲心潮澎湃

3、，奠定了感人肺腑的基调。　　二、营造氛围，进入情境　　感人心者莫先乎情，而音乐恰有传情的作用，能将学生带入到课文描绘的情境之中。如教学《长江之歌》时，教师先请学生欣赏歌曲《长江之歌》，让学生感受长江那“磅礴的气势”“无穷的源泉”“母亲的情怀”。而教学《赶海》时，让学生听听《赶海的小姑娘》，学生都会情不自禁地跟着哼唱起来。回忆的闸门打开了，仿佛自己已置身于“松软软的海滩，脚踩着金黄黄的沙，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾”的情境，都全部投入到课文描述的情境中去。　　三、配乐朗读，增光添彩　　朗读能力的提高是提升学生语文素

4、养一个很重要的方面，而在朗读中恰当地配上音乐，能起到锦上添花的作用。如教学《在大海中永生》，大海的呜咽、奔腾的浪花、低飞的海鸥……仿佛都在痛悼伟人的离去。让学生们配着哀乐读课文，悲伤的音乐合着人们悲痛的心境，读着读着，对伟人的敬仰、内心的不舍让几个孩子眼睛湿润，情不自禁地流下了泪水。而在教学《二泉映月》时，孩子们配着阿炳的《二泉映月》二胡曲读课文。音乐回响，随着那跌宕起伏的旋律，学生心中似乎出现了一位饱尝人间心酸的老人，他戴着墨镜，在清冷的月光下，在叮咚的泉水边，通过手中的二胡向人们倾诉着激愤与不平、痛苦和悲伤……此时无声胜有声，

5、音乐的魅力已深深感染了学生，学生在音乐声中感受到了阿炳苦难的一生，更深切地理解了文章内容和蕴含的情感。　　四、创设情境，升华情感　　音乐和文学有很多相通的地方，很多时候，音乐能创设特定的情境，从而起到升华情感的作用。如教学《第一次抱母亲》，课堂结尾时，在《烛光里的妈妈》音乐声中，教师动情地讲述：“同学们，每个人都有自己的妈妈，从怀胎十月到呱呱坠地，从嗷嗷待哺到长大上学，妈妈为我们付出了多少心血、汗水和辛劳。也许，我们认为这是妈妈应该做的，自己已经习以为常了。但学了今天的这篇课文，你还认为妈妈为我们做的一切都是理所应当的吗？”不少孩

6、子陷入了沉思，看得出来，他们在回忆，在反思，在碰撞。他们有感而发，写下了对妈妈想说的话。有的说：“妈妈是个温暖的字眼，想到妈妈，心里顿时暖乎乎的。爸爸远在外地，妈妈，您含辛茹苦把我养大不容易，我却从没想过去照顾您，我真是太粗心了！”有的说：“妈妈，我记得每天早上那变着花样的早餐，也记得晚上您等我回家的灯光，而我却还没为您做过一顿饭呢，我真惭愧！”从孩子们一句句反思、感恩的话语中，可以感受到，妈妈爱我、我爱妈妈的情感升华了。　　五、缓解疲劳，修身养性　　科学研究表明：音乐能让人心情放松。抒情缓慢的音乐就像一剂镇定剂，可调节人的心情。

7、在写字课时，可以让学生们听听钢琴或古筝曲，在行云流水般的韵律中，降低学生的疲劳程度，使其身心愉快，避免写字时的单调乏味，达到了“心静则笔安”的境界。教学《水调歌头?中秋》时，在优美的古筝曲中，让学生们进入情境，再听听王菲的《明月几时有》，使诗和乐相结合，让学生感受生动的画面和盎然的诗趣。将音乐引入课堂，应注意以下事项。（1）要适可而止。语文姓“语”，应当对学生进行扎实的语言文字训练。将音乐引入语文课堂，是为语文课服务的，切忌将语文课上成了音乐课。另外，不必追求课堂表面的喧嚣、热闹，不需要引入音乐的课文坚决不用。（2）要目的明确。在

8、让学生听音乐的时候，目的要明确，应使学生明白，此时听音乐的目的是什么。如教学《第一次抱母亲》一课，课堂结尾时，让学生听听《烛光里的妈妈》，体会妈妈对儿女的一片深情，同时想想自己的妈妈，想想有什么话想对妈妈说。学生听音乐的目的明确，才能有感而发，真实