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1、青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计一.理论指导<<课标>>指出:“小学科学课程以探究学习为主要的学习方式,要向学生提供充分的探究学习的机会.培养学生热爱科学、保护环境和呵护健康的生活态度.”《我们的呼吸》教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验,在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.二.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生
2、通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.三.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用四.教学目标1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。2、培养学生的观察能力和动手操作能力.3、向
3、学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.五.教学重难点1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防.六.教学准备1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2、挂图或投影片：人的呼吸器官。七、教学过程<一>、游戏引入:31.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的
4、纸条飘动时间最长.学生活动,谈感受。2.我们时时刻刻都在呼吸,假如我们不呼吸会怎样?学生试着憋气,(注意时间不能太长)刚才什么感觉?如果接着憋下去,会怎样?学生谈感受3.教师小结.我们的呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.<二>.探究新知1、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。(1)分组实验，先推测呼出和吸入的气体有什么区别?交流.指导学生实验。实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：呼气时，石灰水变混，
5、说明了什么？（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：火柴灭了说明了什么？（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。2、汇报实验结果，师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到
6、充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。<三>、认识保护呼吸系统1、指导学生认识人的呼吸器官（1）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？（2）出示人的呼吸器官图。（3）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？（4）学生观察、汇报。（5）讲解：出示图人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。3气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。
7、肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。2、我们身体的哪些器官参与呼吸呢？3、呼吸的路线是怎样的？（出示课件）解说。认识呼吸系统。4、保护呼吸系统，我们需要做些什么呢？5、向学生进行呼吸的卫生教育.课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系.6、看了这些,你想说什么?交流自己的看法和建议.7、教师小结.为了我们的呼吸器官的健康,我们必须做到以下几点.(课件出示)<四>课后实践活动：1.测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。2.我们这里有许多矿山工厂,调查你家附近的空气质量,并且查阅资料进行分析,探究大气污染
8、对呼吸器官的影响.写出调查报告.八.教学评价<我们的呼吸>这一课充分体现了书本知识与生活实践相结合这一主题.
