青岛版五年级科学下册教学设计我们的呼吸

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1、青岛版五年级科学下册教学设计我们的呼吸教学冃标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重爭实的科学态度；能够珍爱生命。3•知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。教学重点：呼吸的过程是怎样的。教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。教学过程：一、导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获

2、得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官（板书课题）二、学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼岀来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在

3、保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。②学生讨论。③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气屮含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们叮将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。(3)实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。①分组实验，汇报实验结果。②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。

4、通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火"才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。(1)测量静坐时，每分钟呼吸的次数。①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。①谈话：我们做操以后，每分钟

5、呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？②学生活动：做室内操。③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20〜25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看

6、看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内,看看气球有多大，这说明什么？（2）学生实验，汇报。(3)师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。(3)提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？(4)学生讨论。(5)师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们

7、一道研究人的呼吸器官。4、指导学牛认识人的呼吸器官以及呼吸的过程(1)认识人的呼吸器官。①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是什么样的？②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的,很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管

8、相通，表面包着很多很细的血管。④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。(2)认识呼吸的过程。①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学牛讨论、归纳、汇报③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左