师德论文（车中丁颖)

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1、花开静处潜心守护记孝感市孝南区车站中学丁颖周国平说：“能够有自己的一个生命的园子，在这个园子里挥汗如雨，不为任何东西，仅仅是因为你自己喜欢，这样的人是幸福的。”和一群志同道合的人——亲人、朋友、同事、家长、学生，一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方吗！每一天都过得幸福而完整！一、潜心静思：以小组合作培养学生目标感初夏清晨六点五十，天气沉闷。走进教室，书声琅琅，孩子们正抱头背书，以前早自习，老师没来，便无所事事的情况得到了彻底改善，丁老师的心情瞬间明朗。想起，08年去洋思中学学习，当时特地起了一个大早，去看他们

2、学校早自习的状况。早上6点半钟，大多数教室还没有老师，但是已到校的学生，都已经自发的开始读书，有的班是自己读自己的。有的班是组员，聚在小组长的周围陆续背记，当时很有感触，我们的学生来到校之后，有的学生无事可做，多半是三个原因，第一，自己没有给自己设定目标。第二，对老师设定的目标并不明确。第三，即使明确目标，但完成目标的动力不够。从洋思中学回来以后，她开始制定适合她班班情的，班级小组建设实施方案。为了便于分层教学，她将每个组设八个座位号，同座位号的同学层次相当，便于竞争，并将1到4号位，与5到8号位，一一对应，形成结对帮扶。就早自习而言，为了让学生

3、养成自主学习的习惯，每天早自习，她分为两个板块：前5分钟，抽查前一天的背记内容，5分钟后完成背记任务的同学，设定新的朝读目标，限时完成，并以小组间同座位号竞赛背，小组内成员互助背，组内师徒结对背等方式进行检查并积分,在以“勤奋进步为荣，以懒惰落后为耻”的学风的影响下，结合班级小组积分制管理措施，高效完成朝读目6标有了保障。早自习如此，上课也是如此，在平时的课堂教学过程中，她非常注重学生目标感的培养，例如：十分钟内背完一首诗，五分钟内读完一篇课文，三分钟内完成一个讨论，一分钟内给出一个答案，小组八位成员全部达成目标，加十分（每人一分，包括奖励分两分

4、），学生对于背完一首诗，读完一篇课文，完成一个讨论等所收获的价值，短期内并不是非常明确，但在课堂上，他们在掌握知识，收获成长的同时，也能为团队创造价值的时候，他们是快乐的。有句教育格言说，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在教学中培养学生的目标感，让学生的努力呈现看得见摸得着的价值，从而激发学生探究求知的欲望，她认为这是课堂教学与小组合作相结合的意义。二、研精静虑：抓住契机让语文课堂生成且生动上午八点55分，伴着第二节课上课的铃声，压在头顶的云，唰的一下落了下来，进入初夏，雨就迫不及待的想要展示它在夏季特有的姿态——下得酣畅淋漓。怎可辜负这场久

5、违的雨，临时决定，这节课上作文课。让学生通过仔细观察和感受夏季雨的特点，进行十分钟微写作训练：写出“雨前·雨中·雨后”的情景。建议学生可以从三方面努力：抽象的词语形象化、善用修辞（注重细节）、情景交融。通过举例引导，十分钟后，有学生这样写雨前的“沉闷”——天黑着脸，乌云黑压压的挤成一片，叫嚣着占领了天空，严肃地凝视着地面……有学生这样写雨中的情景：溅起的水花拥在一起，成为一片银色的花海……还有学生对雨后有这样的描述：雨停了，雨滴在枝头呢喃，轻声诉说天空对大地的恋语……伴着雨声，孩子们今天回答问题的声音格外响亮，雨成了他们的伙伴，成了他们抒情的载体

6、，他们倾听，他们诉说，他们正从急于表达转为善于表达。有一位孩子课下说：“今天是我第一次感受到夏天的雨，是和别的季节的雨不一样。”夏天的雨来得快去得也快，按照学校教研组安排，每周一堂公开课，今天第三节，轮到她上公开课《老王》，语文组的老师早早来到教室，她想向学生和6老师呈现不一样的课堂。《老王》这篇课文内涵丰富，设计上需要做到深入浅出。读语文特级教师黄厚江老师的教学案例时，发现通过一字立骨，或一语立骨，进行树状结构课堂设计，通过一个点，一条线分层推进，多点共生的教学方式，可以让课堂设计新颖而高效。学习这种方法，每一次备课，她都力图让教学设计简洁明了

7、，让学生上完课之后，仍然能够很清晰的回顾这一堂课的思路，从而回忆起上课的内容。在读《老王》这一课时，电影《芳华》正在热映，想起电影中的一句台词：一个始终不被善待的人，最能识别善良，也最珍惜善良。因此，借用了这句话作为她教学设计的主线，设计问题：谁是不被善待的人？他们识别了善良吗？他们如何珍惜善良？完成了对内容的把握，情感的体悟和价值观的引导。听完课后，老师们进行集体评课时，有老师提出了新的想法：童惠萍老师说，可以抓住“钱”进行一字立骨的教学设计，分析杨绛愧怍的原因；吴蕾老师说，课后拓展可以将老王的不幸与骆驼祥子中不幸人物进行对比分析，从而引导学生

8、深入阅读名著，这节课让她也收获颇多。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。抓住生活中的素材,把握生活中教育的契机,将生活与教育，