liuwenmei【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.认知和理解P51单词和短语。2.能根据引言、标题、段落的首句，预测主阅读篇的主要内容。3.能读懂主阅读篇的四封邮件，了解四位少年的困惑和苦恼。4.能根据关键词正确表述四位少年的困惑和苦恼。5.会正确地征求建议。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本课时Period1GettingandReading(1)是本单元的第一课时，以学习核心词汇、了解主阅读篇的内容为主要目标，旨在激活学生的背景知识、了解四位少年的困惑和苦恼，帮助学生学会预测文章大意，正确表述自己

2、生活遇到的不良情绪，并征求建议，同时也为本单元后面内容的学习打下一个良好的铺垫。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养从学习目标上可看出，本节课体现了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四方面的英语学科核心素养。教学重点1.学习P51上的单词和短语。2.了解主阅读篇章AuntLinda’sadvicepage中四名少年的困惑和苦恼。教学难点1.根据上下文猜测核心词汇的含义。2.能正确表述困惑和苦恼，并会征求建议。学生学情分析1.虽然学生英语水平参差不齐，语言表达能力更有差异，但是通过七八年级两年的阅读训练学习，多数学

3、生已经掌握部分阅读技巧，阅读能力较之以前也明显提高了。1.生活中的困惑和苦恼是我们经常会遇到的，本课话题贴近学生生活实际，学生很感兴趣，对这篇文章有较好的情感基础，因此，能较积极主地投入学习中。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明Step1阅读Gettingready板块的图文，了解单元话题，为主阅读篇的学习作情感铺垫。学生观察P49的卡通图，阅读对话，回答问题。播放卡通，直观形象，提高了学生兴趣Step2完成读前活动ReadingA，激活背景知识，继续为主阅读篇的学习作情感铺垫。学生看图完成ReadingA，激活背景知识。播放

4、PPT,使内容丰富多彩Step3完成读前活动ReadingB，预测并初步了解篇章内容。自主快速完成ReadingB，抢说答案。Step4快速阅读文章，说出四位少年的困惑和苦恼，并完成P53山的ComperhensionD1,旨在培养阅读素养。学生快速阅读主篇章，说出四位少年的困惑和苦恼,并完成D1.PPT展示答案。多媒体辅助技术的教学，有效地促进了课堂教学。Step5再读该文章，理解核心单词和短语。再读，理解核心单词和短语，完成P52VocabularyC1和C2。PT展示答案。多媒体辅助技术的教学，有效地促进了课堂教学。Step6Summar

5、y学生小组总结Step7Homework分层作业题1.抄写单词和短语：online,model,diet,awful,regert,ashamed,braces,hate,suggest,mad,mess;(be)onadiet,feelashamedof。2模仿录音的语音、语调，朗读课文。3.完成《同步练习指导》第54、55页上的练习个人反思由于本课话题贴近学生生活实际，学生很感兴趣，因此，能愉快主动地投入到学习中，积极地探讨解决现实生活中这些不良情绪的方法。整体来说，学生兴趣高，积极性高，课堂气氛活跃，体现出了英语学科对学生在语言能力、文化

6、品格、思维品质和学习能力这四方面能力的培养。