弘扬象棋文化 建构校本课程体系

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1、弘扬象棋文化　建构校本课程体系——谈我校“全校一盘棋”如皋市江安小学周勇中国象棋历经几千年的发展，它蕴含着中华民族传统文化的精华，是华夏民族智慧的结晶，也是我国民族精神的重要体现。它的跳跃性思维，充分调动脑力，借势而上，出奇制胜，真正做到了事半功倍。在全面实施素质教育，大力提高学生整体素质的今天，中国象棋作为一门艺术，一种文化它不仅成为培养和发展学生智力的重要手段，更是提高学生素质的重要途径。一、落实课改精神，开发象棋校本课程培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，是当前基础教育改革和发展的主旋律。教

2、育要改革，课程是关键。中国象棋历史悠久，源远流长。弈棋是启智育人的一条良好途径，其特有的教育价值得到了教育界的一致公认。在新一轮课改中，我校在开足开齐国家规定课程的基础上，致力于中国象棋校本课程的开发与研究。我们依托区域优势，传承社区文化，充分利用校内外课程资源引导学生开展丰富多彩的象棋特色教学活动，让学生在学棋的过程中德艺双馨。二、弘扬象棋文化，建构校本课程体系（一）进行合理定位，明确课程目标中国象棋作为一门校本课程，它是“课”，不是随意的练练比比，学生在老师的帮助下，带着问题，有目的、有计划地开展活动，从活

3、动中获取知识，培养能力。我们依据新课标的三个纬度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，结合学校、学生的实际，将中国象棋课程目标定位为：让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化；培养学生的观察力、创造力、想象力以及记忆力等思维品质；让学生在活动中发展智力。陶冶情操。培养良好的意志品质。让学生初步掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。 我校象棋文化教育的内容主要包括：小学生象棋“棋艺”和“棋品”的培养。1、小学生象棋“棋艺”的主要内容，“棋艺”是指象棋基本技能及基础知识，根据小学生的身心发展特点，主要分三

4、个阶段：(1)低年级（一、二年级）入门阶段。主要教会学生五子棋、像棋的走法和吃子的方”、胜、负、和的判定、对局规则、棋子的价值。(2)中年级（三、四年级）初级阶段。主要教会学生常见的杀法、简单的残局、开局、游戏局、排局。(3)高年级（五。六年级）中级阶段。主要教会学生较复杂的残局、开局、中局浅介、布局飞刀等。2、小学生象棋“棋品”的培养包括三方面内容：3（1）爱国主义情感的培养。通过校本教材《象棋文化》的传授，使学生从整体上认识象棋，了解象棋、理解象棋的文化内涵。从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀的传统文化。使

5、他们在对弈时感到弈趣盎然，达到继承和发扬祖国优秀文化的目的。（2）高尚人格的培养。许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。教师在教授“棋人棋事”（《象棋文化》中的一个章节）时，要教育学生学习象棋大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。（3）心理品质的培养。在每一次的象棋活动中，教师要培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念，经过一局棋的战斗，让

6、学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质。（二）以养成教育为切入点，整合艺术教育资源，开发校本课程，拓展发展思路。学校是实施教育的主阵地，象棋文化教育的主阵地当然也应该在学校，学校象棋文化教育又包括课堂教育及课外活动。为使象棋文化教育能全面、扎实地开展，我们将象棋活动引入课堂，每班每周一节象棋课，并且进行相关的课程建设，实现象棋文化教育课程化。课堂教育要做到课程化，象棋进入课堂一到六年级每周一节；在各学科中有机渗透。课外活动要做到形式多样。通过开展各级各类课外活动来激发学生的象棋兴

7、趣，提高学生的象棋技能，发展学生的象棋特长。在活动中提高学生棋艺的娴熟性，应变性及全面性，促进学生“棋品”的形成。三、开发校本课程，提高学生综合素质棋类有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力，操作能力，有利于提高学生的综合素养。学使用的棋类教材，我们学校依靠自己的优越条件和教学实践，积极开发棋类的校本课程。现在，五子棋、中国象棋的校本教材基本确定棋类校本课程的开发，对学校特色教育的发展和对培养学生自主探究的精神和综合实践能力都有帮助。通过象棋文化教育开发了学生的心智潜能，培养了学

8、生的良好心理品质，提高了学生的品德，形成了良好的校风。3四、营造棋类教育氛围，丰富校园文化建设　　文化活动是青少年生活中极为重要的部分。丰富、健康、愉悦的文化活动所形成的良好的校园文化氛围，将对学生产生强烈的感染力，可以陶冶他们的情操，激发他们的美感，并在实践活动中占领学生课外活动的阵地，发展他们广泛的兴趣爱好和各方面的能力。长期以来，我校以“像棋”教育为办学特色，努力营造棋类校园文化