弘扬传统文化建构班级文化

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1、弘扬传统文化建构班级文化——传统节日与班级文化融合初探摘要：中国有五千多年的悠久历史，丰富深远的文化底蕴。习近平总书记指出“中华优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴的文化支撑”，它是我们树立民族文化自信和文化自觉的重要源泉。随着全球经济一体化的加剧，中西方文化交流日渐广泛，西方的一些节日和习俗，如圣诞节、情人节、愚人节已传入中国并呈现出在几乎所有社会群体中扩散的趋势。而中华传统文化日渐式微，中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节在一定程度上受到冲击。当前，以学生发展核心素养推进教育改革与发展，已成为国际教育领域发展的重要趋势。而强调核心素养框架的

2、建构必须根植于本民族的文化历史土壤之中。因此，传承中华优秀传统文化就成了建构学生核心素养框架的“根”与“魂”。在班级中开展相应的传统节日活动，传承传统文化价值，加强学生的民族文化教育，增强学生的爱国情感。关键词：传统节日活动、班级文化、学生核心素养（一）青少年对节日文化认识和参与情况调研（1）大部分学生对中华民族传统节日的理解只是停留在表层，对其内在文化含义不甚清楚。（2）一半左右的同学注重节日的情感功能，娱乐功能，休假功能。（3）微信已经成为了学生表达节日祝福最普遍的方式。（4）我国传统节日的生存环境面临着严峻挑战，传统文化境遇尴尬。（二）班

3、级文化建设现状　随着经济的迅速发展，外来多元文化思潮被多元经济形式裹挟着进入了中国社会。学校班级文化建设也面临更为严峻的挑战。班级物质文化环境随意化，班主任班级管理的权威化，班级文化活动开展的形式化以及封建传统思想、西方外来腐朽文化等都对学生产生这样或者那样的影响。多元化的价值观取向成为了当前社会的总体思想形态。积极探索传统文化对于班级文化建设的新思路已刻不容缓。（三）传统节日内涵的解读5中国传统节日作为一种行为层面的传统文化，根植于中国古代农耕文化，在长期的流传过程中形成了自身独特的文化内涵，体现了强大的文化凝聚力与生命力，有时甚至与文化精神

4、、民族精神相联系，在社会发展进程中具有非常重要的作用。纵观中国传统节日的传承，我们可以看出：中国传统节日所体现的精神不外乎精忠爱国、刚健有为、自强不息、天人合一、贵和尚美等文化精神。（1）精忠爱国精忠爱国思想在清明与端午两大节日中体现得最为明显。清明扫墓从小处说，它以血亲为纽带，彰显“忠”“孝”二字，使一个家族具有凝聚力；从大处来讲，它使一个民族、国家更具有凝聚力。端午节赛龙舟与纪念屈原联系在一起，是因为屈原代表着真、善、美，是爱国和忧民的化身，对屈原的纪念体现出一种赤诚爱国的文化精神。（2）天人合一。天人合一的思想充分肯定“自然界和精神的统一

5、”，关注人类行为与自然界的协调问题。春节迎新、清明踏青、中秋赏月、七夕观星、重阳登高都是天人合一思想的体现。人们在亲近自然的活动中，人与人之间进行交际，体现出骨肉情深或天伦之乐，形成一种与人为善、和谐相处的人际关系。（3）贵“和”尚美。“和”即和谐、统一，“美”即美好、团圆，贵“和”尚美作为中国文化的基本精神之一，在传统节日中常有流露。腊月里，人们扫尘、祭灶；除夕合家团圆。元宵节全家围在一起吃汤圆，这些都表达了人们希望生活团团圆圆、和谐美好的愿望。七夕乞巧，表达出人们希望婚姻美满的愿望。至于中秋吃月饼，更兼有生活团圆、婚姻美满之意。九九重阳，则

6、有珍爱生命，健康长寿之意。反观如今,在某种程度上,中国传统节日已经蜕变为“吃”的节日,国人记忆中的风俗似乎除了吃饭,鲜有其它。春节吃饺子,十五吃元宵,中秋吃月饼,端午吃粽子……似乎只要吃过这些食品,节日就算庆祝过了但如果春节不守夜,十五不观灯,重阳不登高,中秋不赏月,传统节日和其他日子又有什么区别呢?（四）传统节日文化在班级文化建设中的实践1、学习和领会国家层面相关文件精神（1）2008年，国务院新增清明、端午、中秋为国家法定节假日。（2）2009年端午节正式列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。（3）2014年教育部关于印发《完善中华优秀传统

7、文化教育指导纲要》的通知（4）2015年8月，国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》，强调要传承建设各民族共享的中华文化，继承和弘扬少数民族优秀传统文化。52、比较中西方节日文化的异同。（1）中西方传统节日的起源不同中国的节日主要与节气有关，祈求自身吉祥幸福，这充分体现了天人合一的中国传统哲学思想。比如我们过春节时有守岁除“夕”的习俗，这就是把自然人格化,追求人的精神消融于自然界之中,人与自然共呼吸的和谐状态。西方的节日主要源于宗教及相关事件，缅怀上帝、求其保佑，以基督教的精神教育感化着民众。比如过圣诞节时人们会感谢上帝，祈祷一切美好的梦想会

8、变成现实。（2）中西方节日文化价值取向有差异中国传统节日文化注重“礼”字，它反映的是华夏主文化特征的核心文化。因此中国节日注重的是节庆活动中的集体参与