【精品】杨、论文

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1、浅谈农村学生分化管理方法措施农村高屮教育是整个高中教冇的组成部分，随着新课程改革的推进，农村高屮教育面临着严峻的挑战，作为农村高小教师对农村高小学生的教育有了些许思考。农村高小不同于城市高中，山大人稀，交通不便，学生交往甚少，加上农村经济文化、信息传输、家庭牛活情况等都比城市落后。这就导致了农村高屮牛思想文化素质参差不齐，两极分化现象突出，造成教者难教、难管、更难导。对刚从初中升入高中的高一年级新生来说，高屮给他们的是什么感觉？我对他们调查的结果和报刊上的结果完全不同，他们并不是充满了憧憬，他们对高小的生活还没有来得及憧憬，就更多地陷入到人际恐惧和孤独当中去了，我们可以想象一个

2、人突然离开了他的家，突然被抛到一个从未接触的地方，从未见过的人，而又不能不接触。而这一切又都是他们不熟悉的，正是由于对未来没有确定性的把握而产生恐惧。每个人的生活和知识背景不同，对未来的焦虑程度也就不同，这就是学生分化的基础。而对学校来说，如果高一年级没有带好，学校对学生分化缺少明确的干预措施，学生分化就可能失控，一旦学生分化程度失控了，超出了班主任及其任课老师甚至学校的补救干预可能，班级的分化就可能更大程度表现为年级分化和学校分化，负面的分化对学校的负面影响就不只是一年，而是儿年，有时甚至形成不良的校风，给学校管理、徳育工作其至正常的教学带来很大的困扰。促成学生分化的因素是非

3、常复杂的。我们首先研究的是学生自身的原因。我在以下所阐述的“分化”，指的是负面结果的分化，以后就不再提及。一、分化的主要表现。(-)学业上缺乏良好的学习习惯。学业上缺乏良好的学习习惯。同高屮相比，初屮在学习上的压力比较小。学生对学习也不太关心，没有重视同学习有关的一些养成教育，下边是我在高一新生入学后不久在养成教育方面对他们的随机不记名的调查的一些数据，很能说明这个问题。1•考试作弊情况调查数据：肯定不会作弊的7人，占总人数的14%；总是作弊的8人，占总人数的16%；经常作弊的25人，占总人数的50%；偶尔作弊的10人，占总人数的20%o2•抄袭现象调查数据：肯定不会抄作业的4

4、人，占总人数的8%；都要抄作业的5人，占总人数的10%；经常抄作业的31人，占总人数的62%；偶尔抄作业的9人，占总人数的18%；从不做作业的1人，占总人数的2%。以上数据，同教师在每一年新生水平测试出来后讨论的主要问题“有没有地方作弊”，以及学生早晨和屮午提早到校大而积抄作业的情况基本吻合。很多学生已经不认为抄作业或者为别人提供抄作业方便是一种缺少诚信的可耻行为了。更令人吃惊的是他们为其作弊合理性辩解吋说：以前，某些老师不仅不制止他们作弊行为，甚至为他们安排有利于作弊的位置等，有个女同学还当面质问我：“看别人就叫抄袭？我以前的老师都允许我这样做”。抄袭、作弊以及学习上的齐种缺

5、乏养成教育的行为都导致了学生成绩上的问题出现是必然的。（-）缺乏良好的家庭支持。缺乏良好的家庭支持。教育不仅是学校的事，也是家庭社会的事，父母是他们第一任老师，他们起着教师不可替代的作用。但我们调查发现，最近几年农村人口流动出乎意料的频繁，父母全部在家的家庭很少，一些滞留在家的家长，大多生活上自顾不暇，教育上对老师说是信任，可更多的家长希望老师能更多地把教育责任揽过去。因此获得这一部分的家长的支持相当不容易。农村的教育陷于角色颠倒中。（统计数据如下）1.晚上在家作业情况调查数据：经常做作业的8人,占总人数的16%；大多做作业12人，占总人数的24%；偶尔做作业的22人,占总人数

6、的44%；几乎从不做作业的8人，占总人数的16%。2.父母是否在家情况调查数据父母都在家的7人,占总人数的14%；独占总人数的48%；仅立生活的6人，占总人数的12%；仅有母亲在家的24人,有父亲在家的0人，占总人数的0%；跟英他人生活的13人，占总人数的26%。（三）教师对班级的分化负有直接的责任。教师对班级的分化负有直接的责任。因为，在不分快慢班的情况下，从概率来说，每一个班级的情况是没有太大差异的，而后来产生巨大的差异，很大原因就在于教师的差异。教师的差异主要表现为教育理念不同，管理和教学方法不同，不同教师间合作程度不同等等。（四）学校的僵化管理也是导致学生分化的重要原因

7、之一。学校的僵化管理也是导致学生分化的重要原因之一。学校的管理评价体系决定了什么样的学生是好学生，什么样的老师是好老师，因此，它是推动着学生分化的看不见的手，如果我们打开电脑搜索看看，我们网上的《班级公约》几乎无一个不是对学生的行为的约束，而不是教学生怎么样表现出恰当的行为來，这样对人性制约而缺少引导和帮助的管理措施怎能让学生喜欢我们的班级、我们的老师、我们的学校？班级又怎能有办法避免陷于大的分裂呢？因此，要更大程度对学生分化的干预，农村的教师不得不尴尬的面对一个现实：（1）必须负起家长的一