差生是应试教育评价制度的产物

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1、差生是应试教育评价制度的产物黄荣江大凡做教师的，一般都有偏爱优生，歧视甚至憎恨“差生”的毛病。无论是优生还是“差生”，他们都是人，都是活生生的、成长着、变化着、需要得到尊重和关爱的人，他们都希望得到公平的教育和足够的重视。那么，究竟是什么原因会让广大教师都患有这样的怪病呢！教师埋怨“差生”、惩罚“差生”、歧视甚至憎恨“差生”，其原因只有一个——“差生，'拖了班上成绩的后腿，影响了教师的工作业绩和职业形象。再者，影响了教师的经济利益。而教师惩罚“差生”或驱赶“差生”的目的就只有一个——降低“差生率”，提高及格率和人均分，从而达到教师自己的

2、利益不受损失。一旦某教师有着优异的工作业绩，那么他就能在年终考核、职称晋升、评优选先等方面拨得头筹。更何况会被学校、学生及社会冠于“名师”的称号，有了“名师”的美誉，一般就能教更优秀的学生，就能远离“差生”或少数“差生”，就能创造出更加令人注目的工作业绩。教师也是人，有着各种需求的人，因此他为了自己的切身利益患上“偏优恶羌”的毛病有何诧异！尽管上一个世纪80年代就开始兴起素质教育，但时至今日，我们能真正见到素质教育吗？无论是普通的农村中小学，还是城里的中小学，就连那些所有的名校都一样一一素质教育口号喊得地动山摇，应试教育抓得扎扎实实。在

3、一定程度上，越是“名校”，在搞应试方面积累的经验越丰富，应试教育抓得越出色。“补课”现象禁而不止也是应试教育惹的祸。应试教育既然这样根深蒂固，那么与它相生相长的应试教育评价制度依然盘踞着整个基础教育的评价市场也就不足为怪了！时下，大小教育行政会议也好，还是各种培训班也罢,都在反复强调一个真理——质量是学校的生命线。毫无疑问，质量兴校，质量是学校的生命。但问题在于我们在评价一个学校的质量最主要的指标就是学生的考试成绩。再延伸到教师的考核，其最重要的指标不可争议的是学生的考试成绩。每逢什么月考、统考、模拟考试、一诊考试、二诊考试、三诊考试时

4、，学生、老师如临大敌，家长、学生如坐针毡，焦虑万分。成绩一出来，学生、老师在盘算完没完成口标任务，家长在关心子女的最终排名，学校在算及格率、优生率、差生率、人均分、上线率，全校排名、全县排名、全市排名、全省排名旦某个班级、某个教师没有完成任务，教师毫无疑问会受到相应的“回报”，但所有的不满情绪和最难听的话，最严厉的斥责、最残酷的心灵折磨——无论来自家长还是来自老师，都会非常慷慨地降临到那些“差生”身上。面对这种评价制度，作为教师的我们只能面对。现在就让我们从另一个角度来进一步认识它，或许对我们认识和处理“差生”问题有所启迪，有所帮助。—

5、、令人吃惊的数字据全国少工委的统计，在我国现有的3亿多中小学生中，有5000万青少年被现有的评价制度划入“差生”的行列，贴上了“差生”的标签。也就是说，每6位学生中就有一位“差生”。这些学生牵涉到5000万个家庭，这是多么可怕的评价制度!在这个评价制度下，许多钱梦龙，爱因斯坦式的人才被扼杀！我们不禁要问：真的有那么多的“差生”吗？被贴上“差生”标签的一定是差生吗？考试成绩不好的学生就一定成不了才吗？二、著名的“差生”全国知名特级教师钱梦龙，在读小学时算得上地地道道地“差生”，先后留级三次。然而在他读五年级时，遇到了班主任兼国文老师的武钟

6、英，他的“差生”命运由此改变。武老师先教钱梦龙四角号码查字典，然后要求他把生字的意义抄在黑板上，在后来又推荐他的作文到县报发表。正是武老师的耐心指导和循序渐进的训练，钱梦龙的自信心和语文天赋得以迅速提高与表现。从此，钱梦龙走出了厌学的阴影，找回了应有的自尊，踏上了一条新的求知路，最终成长为中国教育界名声斐然的语文教育家。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦，4岁还不会说话，以至于人们都认为他是“傻了”、是“低能儿”。到上学吋，他依然表现很平庸,学校当时的训导主任曾向爱因斯坦的父亲断言：“你的儿子将是一事无成的。”尽管如此，爱因斯坦的父亲并没有

7、放弄对口己儿子口信心的培养，他给儿子买来积木，他让儿子做积木搭房子的游戏。每当爱因斯坦搭起一层时，父亲都要给予儿子鼓励和表扬，不断受到父亲表扬的爱因斯坦情绪高涨，竟然搭出了14层高的房子。正是父亲的鼓励与表扬，小爱因斯坦又不断体验着成功，成功让他更加自信，最终爱因斯坦成为伟大的科学家。世界水稻Z父袁隆平的数学成绩也是名副其实的“差生”，少年作家韩寒语言能力发展优异，但数理化成绩很差。世界著名的生物学家童第周，读书成绩差到被学校开除的地步,然而就是这样一个学生谁能想到他会在生物学上取得那样辉煌的成就呢？三、“差生”H差生笔者在近20年的教

8、育教学过程中发现，我们许多老师把成绩差的学生和学习、表现、思想都差的学生混为一谈。这也是造成许多成绩差而表现优秀的同学一样受到老师的惩罚或歧视的的根源所在。在我的教育教学中，那些平时表现好，学习也认真的学生