《初中文言文有效教学策略实践研究》

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1、《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告课题名称初中文言文有效教学策略实践研究课题类别学科类学科语文%王持人姓名王耀钢主持人单位中宁县大战场中学市、县（区)中卫市中宁县课题起止年限2014年7月——2017年7月申请开题日期2014年11月一、课题的来源、意义及国内外研究情况：（一）课题的来源白选课题。（二）课题的意义1.理论意义《语文课程标准》中对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在近年的中考语文试卷中文言文也成为考察的重点，本文就

2、是针对课标要求提出的行Z有效的方法。1.实践意义笔者是一名从事初中语文教学八年的一线教师，在教学过程中发现学生大都没有兴趣学习文言文，也没有掌握学习文言文的方法。于是就有了探析文言文教学方法的想法，一个是对自己教学的总结提升，一个是通过研究减轻学生的负担。“初中文言文教学方法”在语文教学中的应用，具有三个“有利于”的作用。（1）有利于教师有针对性地进行文言文教学，做到有的放矢。（2）有利于学生主体性的体现和教师主导作用的发挥。（3）有利于调动学生学习文言文的兴趣。（三）现状分析1.教学现状分析当前，学校中广泛流传着这么几句

3、话：学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。在学生看来，情文并茂的文言文成了有字的“天书”，深奥难懂，令人望而生畏，教师在教学中也存在一定的畏惧心理。当前，文言文教学主要存在以下一些问题：（1）文言文的社会基础薄弱，缺乏文化氛围。五四运动后，文言文的适用范围急剧缩小，社会基础越来起薄弱，而且很多人都认为学文言文没用，也就是找不到它的实用性，由此，人们不仅忽视了文言文的价值，述产生了一种“文言无用论”。（2）文言文难教，语文老师不喜欢文言文，不擅长文言文，不研究文言文。有的教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要

4、求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。有的教师说不出初中文言文教学的目标和大纲要求。因而，在教学中时，面对学生提问捉襟见肘，显得底气不足，更别谈儒雅与气质，拿什么来感染我们的孩子，相当一部老师由于各种原因成了教参的传声筒，缺乏自己对文本的理解，对教材的研究。（3）学生怕学文言文。社会文化的革新，使得文言文中相应的文化背景、历史条件、相关的典章制度、社会形态都与学生存在着巨大的时空距离。随着时间推移，语言表达形式、表现方式、语词含义等方而都与学生存在着语言距离。隐藏在古诗文中的微言大义，增加了学生认

5、知理解的难度。加Z时代环境的影响，诸如手机、网络、社会的浮躁风气等让孩子不能静下心来学“难懂”的文言文，因此学生对文言文感到陌生、模糊、畏惧。1.本课题研究现状（1）中学语文教学是近年来社会关注的热点，许多专家学者提出了许多中学语文的教学方法，如情境教学、研究性学习、建构主义教学、比较教学、讨论式语文教学、启发式教学等等，可谓五花八门，应有尽有。但很少有人专门对中学文言文教学方法进行系统地研究。（2）白话文言文泛滥，儿乎每个学生手头都有一部文言文白话翻译的参考书,这给语文教师在文言文教学中带来了尴尬：学生看起来都懂，教师没

6、什么东西好讲。但问题是，现在屮学的文言文教学质量越來越差。根本原因还是文言文教学方法上存在着问题。（3）目前对文言文教学方法的研究，尤其是针对农村初中文言文教学方法的研究较少，大都是就某一个方面的问题谈一些解决办法，显得有些散乱，没有全面的针对整个初中文言文教学方法进行研究，缺乏宏观指导性和系统性。二、课题研究的内容及实施方案：（一）研究目标本文的研究冃标是运用教育教学理论，结合农村初级屮学的实际情况及初屮文言文教的实际，研究农村初中语文文言文教学的系统而有效的教学方法，以提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣，从而提高学

7、校语文教学质量。（二）初拟课题研究内容绪论一、研究目的和意义二、研究内容和方法三、宁夏中宁县大战场初级中学“文言文教学”情况调查四、本课题研究现状第一章文言文诵读方法与文言文教学第一节文言文朗读停顿方法第二节儿种文言文诵读方法第二章文言文翻译方法与文言文教学第一节直译和意译第二节文言文翻译“九字方针”第二章文言语法现象整理与文言文教学第一节文言实词整理—-H-第一R文言特殊句式整理第四章文言文赏析方法与文言文教学第一节文言文教学内容赏析弟一节文言文语言特点赏析第三节文言文写作方法、文章结构赏析第四节文言文思想情感赏析第五节

8、文言文比较阅读结语参考文献附录：宁夏中宁县大战场初级中学“文言文教学”调查表致谢(三)研究思路与方法1.研究思路(1)研究对象本文确定的研究对象为宁夏中宁县大战场初级中学学生。(2)研究过程①通过文献查阅“初中文言文教学方法”相关资料，了解研究和实践现状。②通过问卷抽样调查宁夏中宁县大战场初级中学的老师