我心中的高效课堂王超

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1、海口屮皿小曇K作为一名新老师，教学经验实在是九牛一毛。但是呢，工作一个月以来，受高效课堂评价要素的影响，还算有一点点的心得体会。在我看来，这高效课堂无非就是一堂好课的评价标准。每一个评价要素，都具有较强的指导意义，都是实实在在的东西，而不是花架子。下面就谈谈我对高效课堂的几点认识以及我是怎么做的。一、“创造知识增量”源于教师长期的、不间断的阅读。陶行知先生常说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。所以说，这读书不仅仅是学生的事儿，更是咱为师者的本分。精彩课堂的生成，别无它途，惟有广泛的阅读。经常读书的老师，你会发现他

2、们的课堂充满了激情和深度，因为阅读给了他在课堂中自由行走的底气。而不读书的教师大都习惯于照本宣科。阅读奠定的是咱老师的精神底色呀！其实，阅读就是最好的备课。你不断的去读书，就会发现，有些你积累到的材料就能很好的激发你备课的灵感。比如四年级的课文观潮，我在备课时就想到了苏轼写的一句诗“八月十八潮，壮观天下无”在课堂教学时，我把这句话和课文的第一句话：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”联系在一起。我问'‘亲爱的同学们，苏轼是哪个时代的呀？”有的学生说古代，也有的精确到宋朝时期。透过苏轼的这句诗，学生能够真正的了解到“钱塘江大潮，真的是自古以來就称为天下

3、奇观”这“自古以来”就这样被一句诗给解读了。在教学中讲潮来时、潮退后的景象时，都请学生用这句诗夸夸钱江潮。课堂结尾时，我引读“这一幅瑰丽壮美的钱江潮画卷，使得咱诗人苏轼如此的赞美它”我指着黑板，学生齐读诗句。烘托情感。你看看，就是这句诗串联起了整篇课文的教学。清清楚楚一条线，使学生真的意识到这闻名古今的钱江潮。现在想来，多亏了这句诗呀！从哪儿来？从阅读中来！！再比如，在备萧红的散文火烧云时，惊喜的发现这篇课文是出自萧红著的《呼兰河传》,恰好我暑假拜读过这本文学经典。我发现课文和原文有些出入，编者把一些农村的俗语以及不易于学生理解的词句作了修改。其他地方

4、的整改都不错，只是有一处删了我觉得有些可惜。文中是“过来两三秒钟，那匹马大起来了・••”原著中是'过了一秒钟，没什么变化，过了两秒中还是没什么动静，再过一会儿，那匹马大起来了'我很赞叹萧红的这种细腻的写法，于是把这原文中的话插入到课件采用'比较阅读'的方式。我说“你觉得哪种写更好呢？你更欣赏哪一句”学生各谈己见，公说公有理，婆说婆也有理。最后我也不说到底那句好，每个人心中都有一把尺子。通过话來激发学生的思考和文学审美，其实便已达到目的了，教学改革的核心是培养学生的思维能力。我又怎么想到把这句话用到教学中呢?如果我没读过原著，想必这句话我也遇不到，也没有

5、课堂上这一出了。人教版语文教材中选了萧红的两篇文章。分别是火烧云和祖父的园子。这两篇课文都是散文，也都是描写作者快乐、无忧无虑的童年时光。在《呼兰河传》的封面上，我看到了著名作家孑盾写的一句话。他是这样评价这本书的“一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”这后半句的主题和咱课文中的感情基调不一样,怎么就是“一串凄婉的歌谣”了呢？东北流亡作家萧红的后半生的故事其实是凄婉的!所以我就抓住这句话，在学生们通过朗读体会到作者童年的快乐时，在学生还浸在快乐的氛围中时。我就打算在结尾用矛盾先生的这句话，引起学生的疑问“为什么说是凄婉的歌谣呢？作者她后来发/了什么事情了？

6、”。就这样激起了学生的阅读期待！如果我没看过这本书，不知道孑盾先生的这句话，那么备课我也想不到这样去充实课堂！幸好我留意了这句话，也正巧看了这本书。这阅读呀，功不可没，感谢阅读！当然了，阅读不仅仅使课堂焕发出如此的生命力，它还能提高我们的语言素养。同样的教学设计，能说会道的老师总会上的更加别开生面•一个的语言素养就是他的文化素养，文化素养的获得离不开长期的阅读！读书其实就是最好的备课，愿与所有教师朋友们共勉！二、处处充满教学机智。一个老师在课堂中处处充满机智，就会使课堂有无限的精彩,在“生成性课堂”中焕发出生命的活力。要善于留心学生。1.教学机智从留心

7、学生的疑问开始。在四年级上的鸟的天堂这篇课文时。我板书课题后提问学生“你觉得鸟的天堂是什么地方呢？”很多学生回答说应该是鸟死了的天堂吧。我说“到底是不是像你们说的这样悲惨呢？让我们先把课文读读，看看你有什么发现！”（学生多数是没有预习课文的，既然学生有疑问，那就带着他们自己的疑问去读，学生就有了阅读兴趣。课尾时，我笑着对学生说“这鸟的天堂是不是你们之前说的一样鸟都死光了呀？）学生自然也就明白这“天堂”的真正含义。这本就是宗教的词汇，教师特意去解说反而适得其反。幸好我把学生的疑问放在了心上，学生通过个性化体验的朗读，想必这“天堂”的含义，学生已经不言自喻

8、了。1.要关注学生的想法。在默读课文，让学生画出描写榕树特点的词语时，有学生向我建议，把这些词