人教版语文第十册第八单元作文修改

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1、人教版课标实验教科书五年级下册第八单元作文修改一、教材分析人教版五年级下册第八单元作文是本学期的最后一次作文。这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。人教版小学语文中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，要从每次自由作文中的相同之处看

2、到不同之处，要根据年段要求，对每一次作文提出不同的、明确的要求。本次习作要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。对个别学困生要加强当面指导与批改，对这些学生可适当放宽要求。本次作文后，可引导学生对本学期自己的作文做一个小结、谈谈或写写自己的收获及不足，并进行交流。二、学生分析人教版五年级下册共安排七次习作，而针对之前的前六篇作文的批阅，我发现本学期学生在缩写，写人方面的习作写的还

3、不错，但对书信的格式，写事的习作写的特别不好，不会选择材料，对身边的发生的事熟视无睹，不会用自己手写自己的生活，还有部分同学区分不开写事与写活动的不同。针对以上存在的问题，特制定本次习作要求：给转走的同学写一封信，向他讲述本学期发生的一件最想让他知道的事。目的就是通过本次习作，弥补前六次习作中的不足。一、教学目标1、通过修改习作，发现问题，取长补短，使自己的习作水平得以提高。2、巩固书信的格式。3、让学生能更好地掌握写事的方法。二、教学重点1、复习巩固书信的格式。2、通过习作，学会选取发生在身边的事，会区分写事与写活动的不

4、同写法。五、教学难点通过修改同学作文，发现自己习作中的不足，使自己的习作水平有所提高。六、教学准备根据本次习作要求，完成作文底稿。七、课时安排2课时八、教学过程第二课时（修改作文）第二课时设计意图：修改作文是写作过程不可缺少的一道程序，常言道：文不厌改，作文是改出来的，不是写出来的。“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”修改作文是作文教学不可忽视重要环节。教学过程:一、回忆本次习作的要求。给转走的同学写一封信，向他讲述本学期发生的一件最想让他知道的事。1、结合本学期所学课文的写法应用在自己的习作

5、中。2、选择自己最想写的内容写下来。3、字数不少于450字。一、回忆修改习作的方法修改作文要着眼全面，修改思想内容和框架；修改材料，合理取舍；要修改语言，推敲文字，修改作文可通过各种方法来改。要遵循先修改整体，再修改局部的原则。整体修改：1、格式是否正确？2、先审题。看是否按本次作文要求来写？3、看选材。是否围绕中心选择材料？4、看结构。层次是否清楚，过渡是否自然？5、写自己真实的生活了吗？字数够了吗？局部修改：1、修改错别字、病句、标点符号等。2、还有哪些不好把握的问题，找出来，共同分析。三、互改习作。使用常用修改符号，

6、互批同座习作，也可以边批阅边交流，达到共同进步的目的。（设计意图）:“当局之谜，旁观者清”，习作的人往往发现不了自己作文的问题，只有旁人的点评才有可能拨开云雾见蓝天。二、集体修改。学生互改习作时，教师巡视，把带有普遍问题的习作找2-3篇，放在展台上，师生共同修改。按照先整体后局部的原则进行修改。（设计意图）：集体修改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样更容易知道此类作文中的通病。扬长避短，博众家所长。五、自改习作。通过互改和师生共同修改习作后，是否对你有所启发，自改习作，让本次习作上一台阶。（设计意图）：通过学习完

7、善自己的作文，在修改习作中提升自己的作文水平，这也是本次修改作文的终极目的。一、誊写作文。要求书写整洁，把自己最满意的习作誊写出来，保存欣赏。（设计意图）：培养学生良好的书写习惯。板书设计：修改作文