《湖心亭看雪》教学设计-黄少娟

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1、湖心亭看雪（教学设计）广州市白云区江高镇第二初级中学黄少娟教学目标：知识与能力：1．掌握“更”、“强”等字的字音，“淞”字形，以及“挐、拥、沆砀、一、芥、焉、更、强、白、客”的字义和全文文意。2．积累背诵文中的写景句。过程与方法：1．通过朗读，正确掌握字音与节奏。2.通过赏析写景句的连词与量词，体会其营造的意境美和其蕴含的哲思。情感、态度与价值观1．体会作者的“痴”与故国之思。2.学会用文字装点生活的情趣。教学重难点：1．体会作者的“痴”。2．赏析文中精美的量词，并学会运用数量词。教学时数：一课时教学流程：一、导入1．欣赏西湖雪景图片2．过

2、渡：西湖的雪景很美，明末清初的散文家张岱是怎样领略和描写动人的西湖雪景的呢？请看请听——二、听范读明节奏1．教师朗读2．即时反馈：完成下列选择题①下列选项中字音字形全对的一项是()A.崇(chóng)祯更(gèng)定毳(chuì)衣 5B.沆(hàng)砀 挐(ráo) 雾淞(sōng)  C.铺毡(zhān)更(gèng)有正沸(fèi)D.喃喃(náng)强(qiáng)饮一芥(jiè)答案是：B（“雾淞”应为“雾凇”）②下列句子朗读停顿不正确的一项是()A.拥/毳衣/炉火   B.一童子烧酒/炉正沸C.湖中人/鸟声俱绝 D.余/强饮

3、三大白/而别答案是：C（应停顿为：湖中/人鸟声/俱绝）一、解字意悟痴情（一）解“痴”意，释“痴”情1．提问：文章有一个字概括了作者张岱这个人的真性情的，是哪个字？明确：痴2．思考：文中的“痴”字有什么含义呢？3．小组交流后请一位代表到黑板板演，时间为5分钟。4．学生板演后，教师归纳文中“痴”的含义：痴迷、怀念、傻。5．思考：“痴”的含义体现在哪？请找出具体语句进行分析。6．小组交流，请C号同学回答。7．教师小结：简单的一个“痴”字，却有着丰富的意蕴，痴是更定独看雪的那一个举动，痴是超凡脱俗的那一份雅趣，痴是怀念故国的那一缕情思。8．全班朗读

4、投影中的文字。9．即时反馈：完成下面的一道选择题下列句子表达错误的一项是()A．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。B．一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。C．字里行间流露出与民同乐的情怀,表达了作者遗世独立的高洁情怀和孤芳自赏的厌世之情。D．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也表现了作者超然脱俗的性格，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。5答案是：C（文中的“独”字可看出没有“与民同乐”的情怀，“痴”字就能说明没有“厌世之情

5、”）（二）解字意，释知音1．过渡：“都云作者痴，谁解其中味”！张岱是一个痴人，舟子是一个俗人，舟子无法理解张岱，400多年后的我们能理解。但是，在张岱生活的那个时空，有没有懂他的人，有没有和他一样的“痴人”？从何见得？2．思考：张岱与金陵客是“知音”吗？请找出具体语句进行分析。3．小组交流，叫号抢答。4．教师小结：金陵人明亡后，忠于前朝，不愿为清朝做事而“客此”，张岱明亡后，仍用明朝年号“崇祯”记事，他们不正同是难忘故国的天涯沦落人，同有着一份执着。一惊呼——“湖中焉得更有此人”，一动作——“拉余同饮”，一回应——“余强饮三大白而别”，可见

6、觅得知音的喜悦。细细琢磨文中的字词，能让我们领悟到一份心意相通的情感。5．即时反馈：完成下面的一道选择题下面字词解释完全正确的是()A．余挐一小舟：拿着余强饮三大白而别：勉强B．及下船：等到湖中焉得更有此人：还C．拥毳衣炉火：穿着湖中焉得更有此人：在这里D．客此：客人强饮三大白：白色答案是：B（A．“挐”通“桡”，撑(船)，“强”：尽力；C．“拥”：紧抱着；“焉”：哪里，怎么；D：“客”：动词，客居。“白”：酒杯）一、品量词赏景句1．过渡：西湖雪景。吸引两三个痴人冒着严寒，深夜探访。西湖雪景是怎样的呢？2．请一位学生有感情朗读写景句3．思考

7、:透过文字，你感受到的是一个怎样的画面？参考：天地间白茫茫一片，分不清哪里是天空，哪里是地面，空旷开阔、朦胧迷离，天地成一色的唯美的仙境。4．小组交流：文中的哪个字词能带引你感受到这么唯美的景象？明确：5①“与”字，将天地万物连成一片，混沌难辨，营造浑然一体的苍苍茫茫的开阔意境。加上“一白”轻轻一点，苍茫的雪白世界的境界全出矣。通过对比朗读，比较下列一组句子，体会“与”字的表达效果：天与云与山与水，上下一白。天、云、山、水，上下一白。②精妙量词的使用。通过对比朗读，比较下列一组句子，体会文中精妙量词的表达效果：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一

8、点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。a．比喻，白描——形象可感，几个字勾勒出景物的形态，简洁明了地勾勒出一幅绝妙的湖