送东阳马生序.《送东阳马生序》导学案

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1、班级______.姓名_________.第___组.组长________.监督员_______结果______(批改更正)第五单元第24课《送东阳马生序》 <一>学习目标：1．积累掌握重点实词、虚词。2、疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。3．理解作者的写作目的，培养勤奋刻苦的学习精神。温馨提示：激情展示，阳光参与，以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。【知识链接】：一、走近作者;宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他生活在元末明初，少时家贫，但自幼勤奋好学。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。负责

2、和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。二．题目解说： 洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在京城太学（太学是中国古代的大学。学生经考试及格，任用为政府官吏。）读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇“赠序”送给东阳马生（马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼）。介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学

3、习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。三．关于“序”：“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。本文是一篇赠序。第一课时<一>学习目标：1、掌握文学常识和生字词；积累掌握重点实词、虚词。2、熟读课文，把握朗读的语气、停顿、节奏。3、疏通文句，会翻译课文。<二>、预习案：（认真读，认真做。相信自己，我能行！）一、作家、作品，我知道！宋濂，字，号，文学家，他被推为“”。他与、为明初诗文三大家

4、，在当时影响很大。本文是一篇序。二、生字，我能读！嗜(   )    逾(    )俟(     ) 衾(    )   烨(   )然叱咄(     )皲(     )裂 媵(    )人容臭(    )负箧(     )曳(     )屣(     )   叩（）问       皆被（）绮绣     缊()袍敝()衣     弗 () 之怠（）  加冠()  将（）其色<三>、探究案：（一）朗读课文（采用多种形式：自由读、同桌读、小组读、齐读等）注意朗读的节奏、停顿、轻重、缓急、情感等）（二）翻译课文，先自己口头翻译，画出重点词和难点词（自己不会的），然后小组合作交流掌握下列黑体词

5、的含义，并翻译句子：（翻译写到课本上）-3-第一段：⑴余幼时即嗜（）学。⑵家贫，无从（）致（）书以观，每假借（）于（）藏书之家，手（）自笔录，计日以（）还。⑶天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（）之（）怠（）。⑷录毕，走（）送之，不敢稍逾（）约。⑸以是（）人多以书假（）余，余因得遍观群书。⑹既加冠（），益（）慕圣贤（）之道。⑺又患（）无硕师（）名人与游，尝趋（）百里外从（）乡之先达（）执经叩()问。⑻先达德隆望尊，门人弟子填()其室，未尝稍降（）辞()色()。⑼余立侍左右，援()疑质()理，俯身倾耳以请；或()遇其叱咄()，色()愈()恭，礼愈至()，不敢出一言以复；俟()其欣悦，则又请

6、焉。⑽故()余虽愚，卒()获有所闻。第二段：⑴当余之()从师也，负()箧()曳()屣()，行深山巨谷中。⑵穷冬()烈风，大雪深数尺，足肤皲裂()而不知。⑶至舍，四支()僵劲不能动，媵人()持汤()沃灌()，以()衾()拥覆()，久而乃()和。⑷寓()逆旅()，主人日()再()食，无鲜肥()滋味之享。⑸同舍生皆被()绮绣()，戴朱缨()宝饰之帽，腰()白玉之环，左佩刀，右备容臭()，烨然()若神人；余则缊袍敝衣()处其间，略无慕艳意，以()中()有足乐者()，不知口体之奉()不若人也。⑹盖余之勤且艰若此（）。<四>、检测案：1、指出下列各句中的通假字并解释。（1）四支僵劲不能动通意思：（

7、2）同舍生皆被绮绣通意思：2、一词多义⑴至礼愈至⑶以以衾拥覆⑷之弗怠之至舍以中有足乐者走送之⑵和久而乃和无从致书以观从乡之先达言和而色夷当余之从师也3、词类活用：⑴手自笔录（名词用作动词，名词作状语）⑵主人日再食（名词作状语）⑶腰白玉之环（名词用作动词）4、古今异义例字古义今义假多指不真实的走人或鸟兽的脚相互向前移动游多指人或动物在水里行动或各处从容地行走、闲逛趋表趋向汤食物加水后煮成的汁水再又一次；再继续臭臭气5、重点实词。嗜致书逾约硕叩援俟