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时间:2019-09-25
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1、“综合性学习之口语交际”教学设计一、学情分析经过一段初中阶段的学习,学生有了一种学习语文的积极性。但由于基础知识参差不齐,也有一部分同学不爱动脑多思,有一种“饭来张口、衣来伸手”的依赖思想。胆小怕事,不爱主动回答老师提出的问题。因此,教师要引导学生主动学习,完成学习目标。二、活动目标1、了解口语交际对我们学习和生活的重要性和必要性。2、鼓励学生相互交流,提高口语交际和写作能力,清晰明确地陈述自己观点的能力。三、活动重难点重点:培养学生的口语表达能力及倾听能力。难点:调动学生积极性,让其愿说、爱说、善说,且形成习惯。四、教法与学法教法:1、合作探究。教师与学生合作,在这次活动中
2、师生共同探讨,真正做到教学相长、共同提高。要体现出教师的主导地位和学生的主体地位。2、展示交流。学法:自主学习和小组合作相结合,在小组学习中掌握方法,在自学中实践提高。五、教学准备教师:准备好课件和相关资料。学生:了解口语交际,总结口语交际需要注意的问题。六、课时安排2课时探究活动方案教学过程一、导入活动由口语交际对我们学习、生活的重要性引出本次活动。二、活动展示(一)让学生知道什么是口语交际。现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。(二)口语交际的重要性和必
3、要性。1、《课程标准》:学生必须“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交际,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”2、口语交际属于“语言积累与运用”的命题范围。3、口语交际是听、说、读、写四大部分之一。(三)口语交际法则。先让学生说说口语交际需要注意的问题,教师再补充总结。口语交际要表达合理、得体,要符合语境、语体和说话对象的相关要求。语境指口语交际时试题设置的情境条件,如说话目的,说话对象,说话者的身份、地位、职业、修养,说话对象的年龄、文化、性格、爱好等,同时还要注意礼貌称呼,语气委婉。(四)学习口语交际中常见的题型。1、真情劝说
4、(注重说话技巧)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:称呼+关爱类的正面引导(以情动人、以理服人)(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流。(4)让学生展示自己的答案,师生交流评析。2、合理建议(注重语言运用)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:具体措施+思想意识(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流讨论。(4)让学生展示自己的答案,师生交流评析。3、现场采访(注重语言得体)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:称呼问候+自我介绍+采访内容(针对性提问)(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流讨论。(4)让学生展示自己的答案,师生交流评析。4、精彩主持(
5、注重语言连贯)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:称呼问候+解说话题(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流讨论。(4)让学生展示自己的答案,师生交流评析。5、话题辩论(注重语言表达)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:亮出观点+阐述理由(用“我认为……因为……”的格式作答)(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流讨论。(4)让学生展示自己的答案,师生交流评析。6、真诚邀请(注重表达明确)(1)列举例子,总结出此类题型的作题方法:称呼问候+自我介绍+时间地点+邀请目的+发出邀请(2)让学生做相关练习。(3)学生相互交流讨论。(4)让学生展示自己的答案,师生交流
6、评析。三、活动小结。
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