[精品]论文张岚

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1、让课堂“动”感飞扬张岚隆德县好水红星小学【摘要】：理解“动”的真谛，探究“动”的法则，坚持“动”的操守，成就“动”的人生，绘制“动”的画卷。【关键词】：要动.能动.敢动.乐动.善动。课堂是否真正“动”起来，与课堂主体一一学生有很大关系。只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂应有以下儿个基本特点：首先，课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。其次，大数量地“动”。要更多地发动

2、学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容，就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地发动学生，让大多数学生，甚至是全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度，也不能称为“动”的课堂。第三，要让学生积极主动地“动”。学生的“动”有主动和被动之分，“听”、“看”等行为基本上是被动的“动”，学生是否“看”，是否“听”完全由他自己主观地控制，效果是很差的。“论”、“

3、评”、“议”等行为基本上是主动地“动”，因为能对一个问“评”“议”“论”等是建立在思考的基础上的，这种“动”是主动探索的体现，所以要让学生更多地去“评”、“议”、“论”O教师牵一牵，学生动一动，绝不是真正地“动”0第四，要高质量地“动”。“动”有有效和无效之分，有效的动是高质量的“动”，是学生思维活跃的结果，是使学生有收获的“动”，是符合最近发展区理论的“动”，这种“动”能充分调动学生的思维，培养学生的探究精神和创新能力。与一般的一问一答，仅回答“是不是”、“对不对”等问题有着本质的区别。只有学生长时问、不间断、大数量、高质量和

4、积极主动地“动”的课堂，才是真正“动”起来的课堂。能否使课堂“动”起来，与课堂的主导者一一教师有很大关系。首先要想使课堂真正地“动”起来，教师应具较高的自身素质，要有先进的教育教学理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论；多观察，观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学屮的每一个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。其次，教师要时刻想着学生。在课堂上，教师自己讲是极容易的事，但要想让学生“动”起来是不容易的。是否“

5、想让学生动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生动”的思能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生“动”起来？首先，要让学生“敢动”。也就是在教学上要创设平等、民主的教学氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流,而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，只有这样,学生才能“敢动”。其次，要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性发动、引导，女口：“谁能谈谈自己的

6、看法？”“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对这一问题有这样一种认识……，你还有其他看法吗？”等，激发学生对问题的好奇心，勾起学生的求知欲,使学生“想动”。第三，要让学生“能动”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己才华的机会，只要学生有“动”的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多地学生，克服“双边交流”，提倡“多边合作”。一般说来，讨论法和谈话能给学牛以展示自己的机会，使学生能较为充分地“动”起来。第四，要让学生“善”动。在学生“动”的

7、过程中，教师要适时引导，如果学生在一个问题上不能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利完成作答；要适时地点评，如“你注意到了这一细节，很有价值”，“你的意思是说……”等，对所有的属丁自.主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“这一点非常对”；内容有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就是要充分肯定学生在“动”的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，这样会使学生有一种“成功感”。对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其

8、明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的“动”，学生增强了信心，会逐步地乐于“动”,并善于“动”，这对培养学生的能力是很有帮助的。第五，要让学生自主地动。对以上四点，长期训练，学牛•就会形成良好的学习和思考习惯，学生的“动”也就会逐渐地由“自发”到“自觉”，