《小狮子爱尔莎》教学设计2

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1、《小狮子爱尔莎》教学设计教学目标：1、会认6个生字，正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和爱尔莎的亲密关系。4、理清课文的叙述顺序。教学重点：懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。教学难点：1、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。2、知道要怎样保护动物。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景，

2、出现狮子围猎捕食动态画面）师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。师：可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！2、揭示课题，简介作者。乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决

3、定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。3、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。二、列出自学提纲，引导自学、反馈1、回忆自学要求。A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。C、读课文，标出自然段，读准字音。D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。2、学生按要求自学，教师检查巡视

4、，进行个别指导。3、自学反馈。A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。扑腾：游泳时用四肢打水。宽恕：宽容、饶恕。兽性：野兽野蛮和残忍的本性。九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。三、再读课文，梳理文路1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（启发学生通过阅读，把握文章的顺

5、序，理清作者的思路）2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。四、自读课文，交流体会这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护“我”，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。五、基础性作业1、积累生字词，书

6、写规范、整洁。2、进一步熟读课文。3、结合课文，整理搜集到的资料。第二课时一、创设情境，复习导入师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。今天我们就来具体学习一下。二、细读品味词句，体会和谐感情1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？

7、划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。2、作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然？为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。3、结合重点语句共同评议。如：①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，“我”也接受了它对“我”的感情。②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴

8、”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激