中学数学课堂教学中创造性的培养

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1、中学数学课堂教学中创造性的培养濮阳市实验中学白凤茹—般认为,创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁得做出前人未曾做过的事,有社会价值意味着创造的结果或产品有使用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。然而,创造性不是三两天就能形成的,它必须在合适的气候和土壤中,经过长期的、有目的的精心培育才能逐渐成长和壮大。我们在教学过程中,由于需要学生掌握一定的解题技能,常常反复运用同一思维模式来训练学生,使之产生某种思维定势,进而应答考试中常见题型,以考取高分。然而,长期进行这种训练的弊病是很明显的,它培养了一批批像机械化生产生产的产

2、品一样的“人才;他们总是循着前人现成的思路前进,不敢越雷池一步,自然就无从创新。因此,要激发学生的创造灵感,教师就必须从根本上改变旧的教学观念,重新衡量教学方式对学生思维的影响,以指导自己的教学设计。一、创设有利于创造性产生的环境。要创设宽松的心理环境,给学生创造一个能容忍、支持标新立异者或偏离常规思维者的环境,让学生感受到“心理安全”和“心理自由:在可能的条件下,给学生一定的权利和机会,为有创造性的学生提供足够的时间和机遇,促进创造行为的产生。二、注重创造性个性的塑造。1•保护好奇心,接纳学生提出的奇特问题并赞许好奇心,因为好奇心是创造活动的原动力,可以引发个体的

3、探索行为。2•解除学生对答错问题的恐惧心理。对学生所提的问题,不论对错都要以肯定的态度加以接纳。对出现的错误不妄加指责和全盘否定,而应鼓励学生正视并反思错误,未尝试新的探索做准备。3•鼓励独立性和创新精神。重视学生与众不同的见解和观点,并尽量采取多种形式支持学生以不同方式来理解实物。对平常问题的处理能提出超常见解者,应给与及时鼓励。同时,也要帮助学生体验创造活动带来的积极体验,产生创造性动机。4•重视非逻辑思维能力。鼓励学生大胆猜测,进行丰富想象,不拘泥于常规。三、注意启发式教学的合理应用目前比较流行的启发式教育,实际上就是教师通过设计一系列问题同时提问来充分调动学

4、生思维的积极性,进而推进课堂教学的进程。问题设计得当,可以成为一把开启学生思维大门的"金钥匙”,设计不当则可能成为牵着学生思维走的“牛鼻绳”,规定学生思路的“指挥棒:为了说明这个问题,我们先看两堂公开课的引入部分:一次区级公开课上,课题是“圆和圆的位置关系:教师在复习有关知识后拿出一大一小的两圆模型,将大圆固定于黑板,手持小圆移动,使它们由远及近再于另一侧由近及远,同时提问。师:现在两圆有没有公共点?(生:没有。)两圆各自在对方的外部还是内部?(生:外部。)两是否分开?(生:分开。)师:像这样没有公共点,相互在对方的外部,并且分开的两位置关系是“外离:大家比较一下,

5、两圆心的距离d,与两圆半径之和谁大?(生:d大于半径之和)对,当两心距d大于半径之和时,两圆分离。(板书:d>R+r两圆外离)在这堂课中,教师动用了直观教具,对学生也进行了启发性提问,在教学过程中对重点内容反复强调,并进行了大量练习。由于运用了图片、模型、课件、学生作业投影等多种教学手段,节省了大量时间成功等公开课进行示范的。进行练习巩固,充分调动了学生的积极性,课堂反馈良好,是以一堂然而,分析一下教师的提问情况,,可以看出该教师其实是用一系列问题牵着学生按他自己的思路走,而且问题简单到甚至不用经过大脑,仅凭眼睛、耳朵和口就能正确回答。长期对学生如此“启发”,势必导

6、致学生思维机械化、模式化,乃至形象思维和逻辑思维的退化。更遑论对创造性思维有益了。实际上,应试教育最大的危害正式教师为了片面追求分数而对学生进行“题海战术”,搞大规模雷同题型的训练,以达到所谓熟能生巧的境界。确实,技能是可以“熟”练的,但创造力又怎可能“熟”练?创造就是要突破常规「题海战术”培养的既然是比照性逻辑思维,自然无法取代学生将来会有所创新。我认为,要培养学生的创造性思维,就必须打破思维枷锁,让学生尽可能在想象空间自由驰骋、任意发挥。当然,为了完成教学任务,教师可以在关键之处提束一下,将学生已发散的思维收回来,经过“发散——辐合”的过程,令学生既能够充分伸展

7、思维的触角,又可以提高分析、综合能力,从而激发他们的思维能力。让我们来分析第二堂课,同样只选取引入部分。课题是“平行四边形”,教师开始用课件展示几种不同的四边形,包括四个不同方向的普通平行四边形、两个不同方向的矩形、菱形、正方形等,顶点均标有字母A、B、C、D,让学生找出图形的共同特征,学生每找对一条,教师板书一条,包括"AB二CD”JAD二BC「AB

8、

9、CD”、“AD

10、

11、BCLzA=zC:"/B=/D”等特征,若学生指出的特征不是几个图形的共同特征,则教师让其他学生帮他分析各个图形,指出那几个图有,那几个图没有他说的特点。这样还可以总结出矩形、菱形、正方形的特

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