交际法在小学英语教学中的应用

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1、交际法在小学英语教学中的应用【论文摘要】在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。从申奥到加入WTO,屮国无处不需耍英语人才，尤其是交际型的英语人才。然而H前外语基础教育现状，实事求是地说，是难以令人乐观的。在我国政府对教育的重视下，外语教育已取得巨大进展，尤其是外语教学方法，在吸收前人理论精髓的基础上不断的创新与完善。但与此同吋，我们也应该看到许许多多的学生在经历了多年的英语学习之后，仍然存在“聋哑英语”的现象。作者通过探索交际法的相关理论,分析了英语学习者的现状，并结合教材捉出

2、了一些相应的活动设计。希望能引发广大教师对学生交际能力的重视，共同在教学中提高学生的交际能力，摒弃“聋哑英语”的现象。【关键词】交际法；英语学习者；活动1引言1・1交际法的定义交际法(TheCommunicativeApproach)又称功能法(TheFunctionalApproach)或功能-意念法(TheFunctional-NotionalApproach)，它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用言语进行交际能力的一种教学法体系。它的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习屮的四项技能：听、说、读、写得到进一•步发展。1.2交际法的历史背景交际法产生于20世

3、纪70年代的欧洲经济共同体国家，以英国为中心，其一产生便风靡全球，是世界上影响最大的第二语言教学流派。英国学者为创立交际法做出了杰出的贡献。它的建立是人们深入研究语言功能的结果，它的建立标志着在外语教学屮人们开始从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。2交际法理论基础及其特点2.1交际法的理论基础(1)交际法的语言学理论基础：交际能力与功能语言学理论(2)交际法的心理学理论基础：建构主义学习理论2.2交际法有与其它教学法不同的特点(1)交际法的教学目的是培养学生的交际能力。学生能够在不同的交休场运用所学语言与不同的对彖进行冇效得体的交际。(2)交际法强调在课堂教学中学

4、生是课堂的主角，应积极主动地参与课堂活动。教师的主要作用不再是讲解语法知识，而是扮演学生学习促进者(learningfacilitator),同吋在不同的场合还扮演不同的角色，如导演(director)>咨询者(counselor)、参与者(participant)等。(3)交际法强调语言的流利性(fluency),忽略语言的准确性(accuracy)o课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力，而不需耍急于纠正学生出现语言错误，以免影响学生的思路和积极性。(4)交际法以交际活动为课堂主要方式，选用的材料具有真实性，根据人们处理这些真实材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动，有双

5、人活动(pairwork).小组活动(groupwork)>班级活动(classactivity)>角色扮演(roleplay)>短剧(shortplay)、讲故事(storytelling)、采访(interview)、交流活动(interchangeactivities)等，让学生在真实自然的语言环境中运用语言知识。(5)交际法重视对口的语(targetlanguage)国家文化的学习，同吋注意介绍屮西文化差异和培养跨文化交际知识，以便进行有效且恰当的口头或书面交际，避免受本国文化的影响，在交际过程屮出现理解的误差或差异。交际法教学是以上教学理论和教学原则为切入点，依据学生的

6、接受情况，使教学内容最大限度地、适时地、恰到好处地去适应和促进学生的智能发展，真正作到使教法、学法、记法融为一体，使每一个学生学有所得，增强学生英语应用能力的提高的一种有效方法。3英语学习者的现状学语言廿的在于能熟练地应用语言进行ri常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却岀现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状

7、尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；在实际教学屮还存在许多弊端。大多数学生在讲英语小害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“岀错”，羞于“开口”o其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特(DulayandBurt)说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流屮，应尽量避免全局性的