风景这边独好——写景文片断训练

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1、《风景这边独好——写景文片断训练》教学设计【学情分析】学生的作文很多时候离不开写景，然而初中学生对景物进行描写往往就是“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味。【教学目标】1、通过名作，探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。2、运用景物描写的方法进行景物描写的片断训练3、培养学生用“有情”的眼睛看景物，融情于景。【教学重点、难点】1、学会对景物进行生动的描写。2、培养学生用“有情”的眼睛看景物，融情于景。【教学过程】一、

2、激情导入（家乡优美图片。）师：同学们，经过一上午的学习，大家可能已经有些疲惫了，我准备了几幅优美的图片来舒缓一下我们疲惫的情绪。（播放ppt照片）这是我们张家港的风景，我们身边的美丽风景，只要你是有心人，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将那属于自己独特美景呈现在大家面前呢？让这里风景独好呢？今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更生动。　　二、慧心识文师：昨天，我连夜拜读了班里40位同学的作品。我在同学们的写景片断练习里选择了这篇（实物展台出示片断），这是我们大家都熟悉的风景

3、，请一位同学来朗读一下，大家畅谈对这个写景片断的看法。（学生各抒己见）师：同学们分析的都很不错，（语言优美，虚实结合，有想象力，中心不够统一，抓不住景物的主要特征，角度单一，没有顺序，修辞不够，未能更好地把情感倾注其中。）不管是优点还是不足，在求学的道路上，没有最好，只有更好，那么，我们怎样来把这个片断写得更好呢？三、慧心读文师：还记得给鲁迅先生的童年带来无限乐趣的百草园吗？（记得）那现在4我们就跟随经典去寻找写景的锦囊。例一：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的

4、黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。——《从百草园到三味书屋》1、这个片断主要写了什么（百草园的景色）？2、打开我们记忆的闸门，回忆一下，这个片断是如何写景的？点拨：1、分别写了哪些景物？2、这些景物有什么特征？3、鲁迅先生分别是从哪些方面来描写这些景物的？4、除了这些，你还发现了什么？（写作顺序，动静结合）这个片断作者抓住了景物不同的特征，从颜色、质地、形状、动作等方面从低到高，从高到低的顺序展开描写。动静结合，有声有色，修饰词。听觉、触觉、视觉

5、师：经典就在身边，把景写生动的锦囊之一就是：用一双慧眼，观察描写景物，凸显特征，安排好描写顺序。师：大家肯定没有忘记朱自清笔下那充满生命力的春吧。例二：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》师：能用刚才的方法来赏析一下这段景色吗？（思考讨论）点拨：1、这个片断主要写了什么（春花

6、图）？2、分别写了哪些景物？3、作者用哪些方法来描写这些景物的？1、调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。2、修辞：比喻、排比、拟人。3、想象和联想，虚实结合，动静结合，正面和侧面。4、写作顺序：由上到下，树上—花间—地上师：大家从这段写景的文字里又发现其他写景的角度与方法。其实写景的角度并不一定是感官，方法也不仅限于修辞，表达手法的灵活运用也可以让我们的文章增色不少。现在，你们能概括写景的第二个锦囊了吗？（生回答，师总结）把景写生动的锦囊之二就是：一支神笔，调感官，多角度，用修辞4师：这两篇短短的写景文字，表现了作者的情

7、感了吗？（从哪里感受到的？）（备用ppt：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。——《社戏》）师：古人云：“夺人心者，莫先乎情。”南朝梁代的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中说：“登山则情满于

8、山，观海则意溢于海”。也就是说作家以有情之眼去观察景物，以有情之笔去描绘景物，所写之景自然是充满主观情志。我们在写作时，要善于借景物来抒发感情，使景中含情。正所谓“一切景语皆情语”。因此把景写动人的锦囊之三就是：一片真情，眼中景，心中情，情融景师：其实，写景就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘