这边“风景”独好

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1、这边“风景”独好　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景境。”如何才能使更有效地进行识字教学呢？一位小朋友的可爱之举给了我启发。　　那是在学完后鼻韵母的课间，学生潘昊拿着手中的拼音卡片，*近我的耳边：“张老师，我会拼你的名字。”我故作惊讶地说：“真的吗？”他兴奋地拼读起来，发音非常正确，我亲了亲他的小脸蛋。这下他更带劲了，一口气拼读了好几个班上小朋友的姓名。这一举动引起了大家的兴趣，都争着抢着要拼。孩子们高涨的情趣让我脑门一亮

2、：学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，何不把它作为学习的材料呢？这样不仅可以帮学生学习拼音啊，而且可以帮助学生认识不少的汉字。　　于是，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格，写上汉字做成卡片，将教室的一堵墙布置成了一堵“识字墙”。而这堵墙也就成为了学生学习的乐园。　　在课余，学生常常止步于此，津津有味地拼读小伙伴的名字。在识字墙前就有了我和孩子们第一次活动的足迹：　　1.这边“风景”独好　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰

3、富多彩的教学情景境。”如何才能使更有效地进行识字教学呢？一位小朋友的可爱之举给了我启发。　　那是在学完后鼻韵母的课间，学生潘昊拿着手中的拼音卡片，*近我的耳边：“张老师，我会拼你的名字。”我故作惊讶地说：“真的吗？”他兴奋地拼读起来，发音非常正确，我亲了亲他的小脸蛋。这下他更带劲了，一口气拼读了好几个班上小朋友的姓名。这一举动引起了大家的兴趣，都争着抢着要拼。孩子们高涨的情趣让我脑门一亮：学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，何不把它作为学习的材料呢？这样不仅可以帮学生学习拼音啊，而且可以帮助学生认识不少的汉字。　　于是，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的

4、四线格，写上汉字做成卡片，将教室的一堵墙布置成了一堵“识字墙”。而这堵墙也就成为了学生学习的乐园。　　在课余，学生常常止步于此，津津有味地拼读小伙伴的名字。在识字墙前就有了我和孩子们第一次活动的足迹：　　1.这边“风景”独好　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景境。”如何才能使更有效地进行识字教学呢？一位小朋友的可爱之举给了我启发。　　那是在学完后鼻韵母的课间，学生潘昊拿着手中的拼音卡片，*近我的耳边：“张老师，我会拼你的名

5、字。”我故作惊讶地说：“真的吗？”他兴奋地拼读起来，发音非常正确，我亲了亲他的小脸蛋。这下他更带劲了，一口气拼读了好几个班上小朋友的姓名。这一举动引起了大家的兴趣，都争着抢着要拼。孩子们高涨的情趣让我脑门一亮：学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，何不把它作为学习的材料呢？这样不仅可以帮学生学习拼音啊，而且可以帮助学生认识不少的汉字。　　于是，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格，写上汉字做成卡片，将教室的一堵墙布置成了一堵“识字墙”。而这堵墙也就成为了学生学习的乐园。　　在课余，学生常常止步于此，津津有味地拼读小伙伴的名字。在识字墙前就有了我和孩子们

6、第一次活动的足迹：　　1.拼读小伙伴的名字。学过的音节自己拼，没学过的跟着老师拼读。　　2.由小老师教别的同学拼读自己的名字。　　3.找一找，哪些小朋友的名字中藏有整体认读音节，哪些小朋友的名字中藏有翘舌音。　　小朋友们在轻松愉悦的氛围中，以同班小伙伴的名字进行拼音拼读的练习活动，都很感兴趣。从小朋友甜甜的、亮亮的拼读声音中，我感受到他们是喜欢这样的拼读方法的，喜欢这样的活动的。特别是在名字中找到有整体认读音节和翘舌音的小朋友，更是像中了奖一样高兴。短短30分钟活动的时间，小朋友们把班里小伙伴们的名字叫得更准确了。　　学完了所有的拼音，我和小朋友们在识字墙前有了第二

7、次的活动经历：　　1.男生拼读女生的姓名，女生拼读男生的姓名。　　2.名字中有整体认音节的人跑出来。然后让大家检查一下有没有假冒的。　　3.名字中有翘舌音的人跑出来，再检查有没有错、有没有漏的。　　4.分别找出平舌音、三拼音连读……　　在拼读中，孩子们准确、快速地找到了哪些小朋友的名字中藏有整体认读音节，哪些小朋友的名字中藏有翘舌音，哪些小朋友的名字中藏有三拼连读的音节……在不知不觉中，孩子们的拼读能力提高了，音也准确到位，而且也认识了很多汉字。这堵墙使孩子们知道了拼音就是用来帮助我们识字的，也学会了留心观察，做生活的有心人，就可以在这堵墙上、在生活中识字，学到