记叙中的景物描写

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1、记叙中的景物描写教学目标：1、明确记叙文中景物描写的作用。2、学会在记叙文中恰当地进行景物描写。教学重点、难点：记叙文写作中如何将景物描写得富有感情。教学方法：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用景物描写、抒情。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课自然是一首美丽的诗。星辰、月光、清风、流云，都在谈浪漫的心事；春花、秋月、夏荷、冬雪，都有深深的情意。恰当的景物描写会成为你文章中的一抹亮色，成为情感最恰当的

2、注脚。从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行景物描写为作文添彩。二、记叙文常用的描写方法（过渡）描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，所以大家常见的描写可以分为人物描写和景物描写。写人物的时候可以用到哪些描写方法？（过渡）这五种方法大家已经了然于胸，那描写景物有没有方法可言呢？你们在写景的时候会用什么方法？（过渡）我们为什么要在文章中加入景物描写？作用是什么？（过渡）大家说到了一些，但不够完善，我们一起来

3、品读下面的文段，进一步完善相关内容。三、品读语段，明确记叙文中景物描写的作用。1、交代故事发生的时间、地点等背景片段一：夏日繁花，蝉鸣不绝，阳光自枝叶间流泻。走在弯弯曲曲的老巷，踏过青石板路。追逐着飞舞的蜂蝶，拐南，来到巷口。——《老巷风景》2、渲染气氛，烘托人物心情，突出重点人物的性格片段二：远处是几盏朦胧星火，沉浸在一潭幽水中不动声色，时不时摇曳着快逝去的夕阳。几个人望着那快消失的金黄沉默不语，心中却汹涌着思绪。六年时光最后的谢幕表演，该用什么来作为结束？3、推动故事情节的发展片段四：我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹

4、桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的。……院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了。……他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。……走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。——《爸爸的花儿落了》4、借景抒情，情景交融片段三：时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

5、我的心禁不住悲凉起来了。——《故乡》四、品读语段，明确记叙文中景物描写的方法。（过渡）品读这几个片段，他们在文中的篇幅通常简短，甚至只会廖廖几笔。但看似无意的笔墨，总会与整篇文章的感情走向一致，正如王国维大师所说“物皆着我色彩”，一切景语皆情语，作者或人物的思想感情作用于周围的自然景物，在所写的景物上直接渗透作者的情感。那么，记叙中的景物描写并不能游离于文章之外，它应该为文章的情感表达服务。所以，选取的物应该和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系。1、选取的物应该和要抒发的感情有某种契合点，二者能

6、够借助联想和想象建立联系。片段一：层层叠叠的樱花烂漫于枝头，清新的芳香飘散在我的心田。我漫步在树下，风忽然迎面吹来，天空洒下一片樱花雨，纷纷扬扬的落英似精灵般从指间飘落，心中突感一阵寒意。这飘落的是花，流走的是岁月，随之而去的还有我易逝却弥足珍贵的初三，我青春最美的章节……（明确）樱花花期短暂，引起青春易逝的感伤片段二：我站起身，一个黑影倏忽映入眼眸，仿佛一张褐色的剪纸，沉默却精致。凝眸细看，那竟是一株瘦弱的幼苗，在一片月色辉映中与我对望。那样纤弱的枝，那样细瘦的叶！一刹那，我的心被它带动，沉浸到它无言的哀愁中。它从

7、一粒种子起，就应承受着种种磨练：它会被暴雨打倒，也会降伏于“高处不胜寒”的疾风；它会习惯孤独，也会忍受于偶尔栖息的飞鸟的啄食……但它还是顽强地活了下来。在一个最美丽的月色里与我相逢、相识，然后渐渐相知。它会发现我们是多么相像。它的养料是脚下稀少的泥土，我的是无数苍白的试题；它用它们化成自己瘦弱枝杈上的一点点绿色，而我却是它们换来火红的分数作为对自己的奖赏或责骂——在时光日夜不停的洪流中，我们都一样。（明确）幼苗成长过程经受磨难，正如我们成长过程中的痛苦，相知相惜片段三：灰色的天，几片浮云不安地走动起来，时而驻足停留，

8、像似焦急地候着人。树叶不和谐地任风吹着，打乱了雨丝的飘落，叶惆怅地飘荡、滑落，写着一篇永远没有结局的童话。枯草带着伤心的泪渐渐掩埋在苍茫的雨雾中。（明确）即将下雨的天空，压抑，一如作者的心情。（过渡）在你周围选取一片风景，回想一下：当你心情愉快的时候，例如得到父母或老师表扬的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受