美猴王教学设计

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1、《美猴王》教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吴承恩教学目标：1.知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会语言通俗，简洁，生动的特点。2.能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。3.情感目标：了解塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。教学重点：把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的方法。教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。教学过程：一、新课引入：　播放电视连续剧《西游记》“猴王出世”部分片段，自然导入课文。二、探究新知：１、预习检测：２、走近作者：　　吴承恩，中国明代小说家，字汝忠，别号

2、射阳山人 。1500 ----1582 年，山阳（今江苏淮安）人。 吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大的文学巨著《西游记》。　　《西游记》全书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出了人间现实社会的种种情况，揭露、批判了当时社会的腐朽黑暗；抒发了作者和当时人民对现实的不满和想改变现实、征服自然的愿望。１、文学常识　　小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故

3、事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说的情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。２、整体感知：自由朗读，熟悉文本配乐朗读，理清结构３、复述故事：要求：讲述故事时不能看书；要用口语；注意讲清楚故事的来龙去脉。做到有表情

4、，适当配以动作４、梳理结构：　全文按情节的发展可分为三部分：　　第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。　　第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。　　第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。　　第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。５

5、、解读探究：探究１本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？探究２美猴王有哪些性格特点？探究３这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？１、全课小结：　　本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛，敢说敢干的精神。９、拓展延伸：以大组为单位，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。１０、巩固提升：（１）本文选自[]第一回，这是一部长篇[]体[]小说，作者是[]（２）小说的三要素包括

6、[]、情节和[]（３）唐僧师徒取得真经后，唐僧被封为旃檀功德佛，孙悟空被封为[]，猪八戒被封为[]，沙僧被封为金身罗汉。