《美猴王》教学设计

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1、本版主榭范字飞参赛设计选l展台l觉将听、说、读、写、动、思六者熔为一炉，为自己创造一个创新发挥的探索空间和潜心研究的自由思想环境。第一，注重激发学生扩大阅读的兴趣及进行摘录积累。在平时的教学中，我让学生进行大量的阅读，读古诗词、优美记叙文、散文、名著等，或开口朗读，或做文段阅读练习，多读多练，既增强了学生的阅读能力，又培养了学生的语感。我还教会学生将阅读中学到的知识、技巧迁移到写作中去，将阅读与写作结合起来，在阅读中学习写作，在写作中揣摩阅读。第二，教给学生积累的方法。【教学重点】可积累词语、诗词歌赋、精彩语理清

2、石猴变成美猴王的过程；平日里的生活是怎样的呢?段、电视电影中的精彩对白、典型探讨并把握美猴王的艺术形象。明确：逍遥快活、自由自在。事例等，并教会学生进行分类积【教学难点】(3)如此惬意的生活，多么让人累，让学生养成语言积累的习惯。分析探讨美猴王之“美”的体流连忘返啊!但是，石猴满足于这种第三，在-W"-时的习作中，有针现，综合把握美猴王这一艺术形象。生活了吗?对性：v~-i．JII练，让学生运用积累的【教学过程】明确：没有，他不安于现状，他素材训练围绕中心选材的能力，导入：播放86版电视剧《西游想要当王。还要有意

3、识地让学生反复运用，记》片头曲中石猴出世的部分(约2．情节的梳理到此告一段落，让学生对素材滚瓜烂熟。当学生50秒)，利用其石破天惊般富有穿之后抛出本课的第一个关键问语言积累丰富到了运用自如的地透力的音乐和活力动感的画面，使题——石猴是如何变成美猴王的步，学生作文时便有话可说，有话学生立刻将注意力集中到课堂上。呢?能说，有情可抒，有情能抒，一如待学生看完视频，教师抛出问题：这本课旨在引导学生把握猴王“学诗浑似学参禅，竹榻蒲团不计段视频中的主人公是谁?学生会七之“美”，设计这一问题统领整个环年。直待自家都了得，等闲拈

4、出便嘴八舌地说出自己的答案：孙悟空、节，让学生在合作交流中完成以下超然”。如是，作文又何难之有?美猴王、孙行者、齐天大圣等，但只两个任务。作文，有比较明确的操作性，有“美猴王”最接近影片及文本中的(1)让学生找出描写美猴王言是一种动手的技能。要激发学生人物形象。行举止的句-T--，在书上圈画、批注。的写作兴趣，让学生由怕写作到明确了本文的主人公之后，进(2)讨论这些句子刻画了美猴爱上写作，教师就应多想办法，从而直奔主题——分析美猴王形象。王怎样的，I生格特征。不同的角度，用不同的方法去鼓第一环节：七嘴八舌——说一

5、在学生自主学习时，引导学生励学生，训练学生，发掘学生的写说美猴王形象不断去发现石猴之“美”。学生可能作潜能，激发学生的写作热情，让1．请学生阅读课文，并参照播解读出来的内容大致有以下几个。学生能够“我手写我心，写出精放的影片片段抛出问题。(1)抓住“好猴!你看他暝目蹲彩”，让学生的作文“八仙过海，各(1)这只石猴一出世便给人一身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一显神通”。种怎样的感觉?句，通过“暝目”“蹲身”“一纵”“径(广东佛山市顺德区杏坛CA．明确：神奇、灵异、不寻常。．跳”看出石猴动作灵巧，身手不凡，林文恩中学

6、；528000)(2)这样一只与众不同的猴子，机灵果敢。2013．12／B语文教学通讯73l展台I参赛设计选本版主持德宇飞(2)抓“连呼三声，忽见丛杂中考问题：电视剧中石猴是怎样登上表现了他爱憎分明、坚持正义的性跳出一石猴，呼叫道：‘我进去，我进王位的格，之后师傅有难时，他仍然义无返去。”’，说明他勇敢、自信。同时，也经过引导，学生发现了影片与顾地救助，又说明他不仅忠心耿耿，说明他猴性急躁，争强好胜，不安于文本的不同：文本中的石猴在猴性而且还宽容大度。现状。顽劣的众猴忘记承诺时提醒大家记(2)“大闹天宫”中，他不

7、畏强(3)“我们都进去，省得受老天起约定，并最终“争”而为王；而影片权，敢于表现自己并大胆追求梦想，之气”一句，说明他有反抗老天爷的中的石猴在进洞之后，不仅忘记约说明他勇敢，有反抗意识，这也与本意识。“我们都进去”中的“都”字，说定，更是在洞中玩得不亦乐平，是由文中的他“争而为王”相呼应。明石猴善良，愿意有福同享。众猴推举登上王位，因而显得更谦通过这些有意识的寻找和探(4)“石猴端坐上面，列位呵，虚礼让。同时，引出问题：你更欣赏讨，学生将更加深入全面地把握美‘人而无信，不知其可”’一句，说明课文中当1"-不让的美

8、猴王，还是影猴王的形象。同时，这又是对名著石猴守信用。同时，能够引经据典，片中谦虚礼让的美猴王?在荣誉机《西游记》的有效回顾。还体现他有智慧，想要当王。遇面前，你认为应该当1'-不让还是作业．运用多种描写人物的方(5)抓“忽睁眼抬头观看⋯⋯谦虚礼让?式，描写自己熟悉的一个人，300字又上桥头再看⋯⋯看罢多时，跳过通过交流、辩论，学生各说各左右。桥左右观看”中的四“看”，说